浅析部分高校音乐技能课与中小学音乐课堂的衔接问题

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一、高校与中小学音乐课堂现状

以四川文理学院为例，大一到大四音乐学专业所开设的专业课程包含有音乐基础学科、音乐史学、作曲四大件、音乐美学、中外民族音乐、声乐钢琴、选修器乐、合唱指挥、钢琴伴奏等十几门学科。如此丰富的课程学生在学习之后却只能在中小学课堂能够利用了了数门。

目前中小学音乐教师在音乐课堂上的现状一般都是教唱，教学形式非常单一。造成这样的原因一方面是教师本身对音乐课堂的不重视，另外一方面则是音乐器材的紧缺，这让老师没有展示自己技能的条件，老师没有办法很好的对自己的专业技能进行教学转换。另外学校对音乐课也没有重视，音乐教材的紧缺，以及经常出现的主科老师占课情况，学校与老师的不重视也就间接的影响了学生对美育教育的重视程度，久而久之就造成学生对音乐课无所谓的态度，这种态度就导致了学生在音乐课堂出现了不愿意开口唱，甚至更愿意在音乐课堂上找身边同学闲聊，不遵守纪律、撕毁音乐教材、在音乐教材上乱写乱画等一些问题。中小学音乐课堂并不仅仅是这些问题，其实还有一个很大的问题则是城乡的经济差距与社会各界的不重视，城乡经济差距一般表现在城市里的中小学更加重视综合科目，而在乡镇对于综合科目则没有这么重视，乡镇音乐课大多就是直接多媒体播放歌曲让学生跟着唱，往往唱完就让学生自习，就导致学生对音乐课就是唱歌的一个错误的认识。

二、高校部分技能课与中小学音乐课堂不能衔接的原因

高校部分技能课与中小学音乐课堂不能衔接的原因笔者看来可以从以下两个方面进行探讨，一是传统的单一教学模式，二是课堂的互动性缺乏。

对于大多数刚实习或者刚毕业的音乐教师来说。首先是部分教师对自己专业技能还不够自信，所以就造成了在课堂上不敢随意的展示自己。另外一个原因则是学生的不配合，导致教师无法将自己的所学在课堂上展示。本人在带实习生的过程中也经常与中小学的音乐教师进行沟通交流。据了解，他们刚毕业时也面临过同样的问题，但其实归根结底还是传统教学模式的单一和教师本身的专业素养不够导致的。对于小学音乐教学来说，范唱教学是非常关键的，这也是一种十分有效的教学方法，要想提升学生的素质，就需要加强音乐教学的效果。小学生因为年龄相对较小，相关的音乐教学方式也主要是通过范唱进行。由此可见，范唱教学对于小学音乐教学的重要性。因此，教师在音乐教学的整个过程中，需要有效的使用范唱技巧，这样就可以让音乐教学变得更为轻松。单一的课堂模式对学生来说会显得无趣，这样会让学生对音乐课堂不感兴趣，要让学生对音乐课堂感兴趣你自己就得在课堂上展示各种专业技能。

高校部分技能课与中小学音乐课堂不能衔接的原因除了传统的教学模式与单一的课堂模式以外，还有一个很重要的原因就是课堂互动的欠缺。课堂上老师与学生互动是一个相互适应的过程，一个老师对应几十个学生，几十个学生在学习程度和学习能力上都参差不齐，学生老师都需要不断调整课堂节奏。首先课堂互动欠缺产生的原因肯定也与高校学生在高校自我学习期间有着主要的关系，部分学生在大学里参加活动较少，表达能力和组织能力较为薄弱，就是在专业方面也觉得自己的所学还不够，认为自己学艺不精。这就导致我们的老师在中小学课堂上心里紧张不敢随意展示，害怕出错等一系列的问题，都直接导致在中小学课堂作为一名老师，没有足够的自信去展示自己所学的专业技能。因此就少了很多与学生互动的机会，直接的反应就是课堂气氛不够活跃。其次就容易导致学生学习效率降低，比如学生很容易在课堂走神，或者在课堂上做一些与音乐课无关的小动作。

三、高校部分技能与中小学音乐课堂衔接的解决办法

针对上述问题我们可以组织多样化的教学方式以及增加课堂的互动。中小学音乐课堂在音乐教育占有很大的地位, 作为素质教育的音乐教育,必须舍弃传统教学中的枯燥、单调、令学生感到厌烦的内容和模式，进行多样化的教学方式。培养多样化的教学方式有很多种，比如我们可以利用节奏进行教学，在节奏中进行舞蹈，进行创作，学生也会在节奏中被感染，在不知不觉中学会新的歌曲，也可以利用道具教学，巧妙运用肢体做道具，通过创作表演或帮助学生记忆歌词等学习音乐知识，既能调动学生的兴趣，又能陶冶学生的情操，提高学生的审美能力、创造力，还要激发学生对音乐的兴趣。除了以上两种，我们还可以利用游戏教学，相信游戏教学对于大多数音乐老师应该都使用过这种方法，让学生在乐趣中学习，增加课堂的氛围。

中小学音乐课堂不仅要多样化，还必须要增加与学生之间的互动，与学生之间的互动可以有游戏、提问、情景剧等等。课堂教学互动是指师生互相交流，共同探讨，互相促进的一种教学组织形式。首先是老师与学生互动首先要打破以前传统的互动模式，创新互动模式，比如以游戏模式进行互动，这样可以加强师生之间的关系，也可以加深学生在课堂上所学知识的记忆。其次是师生间的互动交流可以提高学生在课堂上的积极性。比如在音乐课堂让学生以分小组或者分性别合唱，不管唱的好与不好都应该对学生夸奖鼓励，然后以委婉的方式指出他们的不足，这样的方式就会让学生对音乐课堂感兴趣，就会积极的对待音乐课堂。最后是师生的共同参与，相互作用，能够创造性地实现教学目标。师生形成合力，促进学生的主动发展，提高课堂效率，达成教学的最优化。师生互动是有效的教学形式，许多教师教学时会采取这种形式，力图在课堂教学中师生能够动起来。但有些教师在课堂中设置许多问题，学生成了回答问题的机器，还有一些教师对学生的回答一律持肯定和赞扬的态度，学生学得很愉快，精神也得到了很大的满足。除了以上三点我们还可以有其它的方法，比如投其所好，每个学年段的学生都有不同需求，小学生们总希望，音乐课就是他们的游戏课，而大学生们总希望，音乐课老师能教些流行歌曲，希望老师能不断的给他们带来惊喜。我根据不同年龄段的学生的兴趣来实施教学，比如高段音乐课程中，可以在一节课快结束时播放一些流行音乐作为学生们本节课表现好的奖励，还可以组织一些简单的舞蹈动作创编、即兴表演等活动，通过教师对学生的引导，对学生创编的动作或者表演的节目，进行评价、总结，这样就能做到“教”与“学”很好的互动。还有乐在其中，怎么样才能做到学生们乐于跟老师互动呢？教学过程中教师应采用不同的教学方法，营造一种要营造一种宽松、和平、平等、轻松的学习氛围，让学生能积极主动参与到其中来，在适当的时候给予学生一些鼓励，让学生敢动、敢说、敢做，乐于与教师们交流、互动。在音乐课堂上注入快乐的灵魂，师生之间的互动就更加默契、融洽，课堂也变得生动。除了投其所好与乐在其中之外，还有情绪饱满、快乐学习。人的情绪是极具丰富的感染性,人们的情绪情感特别容易相互影响。在课堂上，教师的情绪应该是比平常人更具有有感染力的，因为丰富的教学情绪收到的教学效果是截然不同的。比如如果老师主动的为大家起个好带头来激发学生们的兴趣，这时候的课堂就会是另外一番景象。教师快乐的教学，学生才会快乐的学习，作为非主科的音乐课更应如此。所以教师与学生的互动很重要，而且也增加了学生的学习兴趣，达到音乐课堂更好的目的。

四、结语

综上所述，学生要想在中小学音乐课堂尽情施展自己在大学的专业技能，就必须时刻把握中小学音乐课堂的实际情况。此外，学生所学技能与中小学音乐课堂不衔接的主要原因归根结底还是自己的专业不够扎实，对课堂缺少掌控与经验，老师在学生不了解音乐的情况下也没有进行一个正确的引导，这种现象就与老师在中小学课堂上部分技能没有得到发挥有关。而高校学生想要让自己专业技能与中小学音乐课堂衔接就必须让学生对音乐课堂感兴趣，如何让学生对音乐课堂感兴趣。老师就必须要优化课堂，改变传统的上课模式增加与学生的课堂互动。只有这样，学生在大学里所学到的专业技能才可以在在中小学音乐课堂上如鱼得水般的呈现，才能够让音乐的美育功能在中小学里充分的体现出来。