应用型本科教育人才培养体系创新的思考

■苗红涛/ 河南牧业经济学院包装与印刷工程学院

当今社会是一个需要重新思考教育和大学价值的时代，试想找1 家公司应用各种先进技术做好1 门课程并不是很难，大家相对也能理解；如果1000 家公司做好了1000 门课程，所有人只需要上网络课程就好了，那么大学还有存在的必要么，这个问题值得深思。尤其是大学教育在互联网时代因该发挥什么样作用值得深思。

一、研究导向型教学的必要性

在现阶段的互联网与人工智能时代，新建设的本科院校尤其是应用型本科院校，对人才的培养不是简单的培养应用技能，而是学生的创新精神、思维能力、学习能力等的培养。

美国老牌杂志《国家利益》：未来50 年，美国的大学会消失一半； 哈佛大学战略学教授克里斯滕森：未来15 年，美国的大学将破产一半（2014）； 斯坦福大学Udacity 公司创始人特隆：50 年后美国大概只剩下10 所大学；全国政协常委朱永新：未来服务于终身学习的学习中心将取代学校。所以当下应用型高校除了探索和研究型大学的区分，更是和研究型大学一起探索所有大学如何反思重塑的时代。只有开展研究导向型教学，培养学生学会学习，具有批判性思维和解决问题的能力，才是大学的生存之本。

二、研究导向型教学的含义

研究导向型教学的理念是以学生为中心，学生是学习的主体，学生学什么老师教什么；而传统教学教师是中心，教师教什么学生学什么。研究导向型教学方式是注重学生学习的自主性和主动性以及团队合作；传统教学则注重教师对教学的主导性和控制。学生学习模式是学生在学习的过程中自主构建知识，互动性强，传统教学课堂听讲；死记硬背；互动性弱。研究导向型教学所有课内外校园活动以及社会活动都是学习情境，重要的是创设情境并引导和支持学生在不同的情境中学习，而传统教学主要依赖课堂学习。相比之下，研究导向型教学以学生为中心，充分调动了学生的学习积极性，提高了学习效率，增加了学习内容，拓宽了学习的渠道，具有很强的先进性。

三、开展研究导向型教学的方法

研究导向型教学要求教师基于学生的要求设计合理的目标，也就是问题的提出要合理；教师要和学生一起共同创造学习情境和学习的内容，在此过程中要考虑到学生和个性化差异；合理的分组，学生自主开展研究和讨论；注重整个过程的评价，学生分享过程和收获。整个过程老师只起到指导作用，完全由学生自己解决问题。说起来容易，做起来比较复杂。尤其是评价过程，教师需要制定详细的评价标准，付出大量的时间和精力。课堂与真实社会连接，培养学生分析问题的能力、搜集资料解决问题的能力、合作沟通和领导能力，以及批判性思维。

四、构建以学生为中心育人体系的基本特征

以学生为中心就是把学生的学习放在首位，学校的所有资源均应服务于学生的健康成长，学生是大学的主人，教师也只是学生学习过程中的资源。现阶段我国大部分高校还是以教师为中心，学生没有处在核心位置，导致学生占有的资源有限。高效的资源应尽量为学生所用，必须建立以学生为中心的人才培养体系。以学生为中心的学习过程，学习是学生自我构建的过程，而以教师为中心，学习是学生记忆的过程；以学生为中心的学习情景需依据学习内容灵活构建，而以教师为中心，只通过课堂来传授知识；以学生为中心的学习，不同背景的学生在同一情景中的 学习结果不同，而以教师为中心不同背景的学生在同一情景中的 学习结果相同。

五、开展研究导向性教学的措施

（一）建立研究导向性教学的良好氛围

鸟随鸾凤飞腾远，人伴贤良品质高。法国哲学家爱尔维修有句名言：“人是环境的产物”。每个人的朋友圈子都是一个特定的文化环境，它彰显着你的现在，也预示着你的未来。

要切实开展研究导向型教学，学校上下各部门系统，必须人人具有以学生为中心的理念，本着为学生服务的态度，才能切实提高教学质量，提升办学水平。通过大学氛围的熏陶，引导学生关注和思考社会问题，通过合作提供问题的解决方案，并批判性地看待已有的知识，学会如何解决问题。

（二）打造四大课堂

以第一课堂、第二课堂为基础，发挥第三课堂、第四课堂作用。通过第一课堂，夯实基础知识，掌握专业知识，了解理论前沿，形成较为系统的理论体系和操作技能。将学生的素质教育活动纳入到培养方案中，在培养方案中增设了创新创业平台，在通识课程平台中增加了素质教育课程。

通过第二课堂，激发学生专业兴趣和学习热情，丰富校园文化，普及专业知识，强化团队协作意识，培养学生勤于钻研、乐于思考、勇于开拓、善于创新的精神。

广泛开展了以社会调查、志愿服务、公益活动、企事业单位实习实践等活动为主的第三课堂。优化知识结构，强化能力培养，提高创新精神和实践能力，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。

建立了以慕课、视频公开课、手机报、虚拟第三学期为主的第四课堂。充分发挥校园网络平台作用，利用网络、手机等新媒体，主动掌握学生思想动态，占领网络舆论宣传主阵地，引导学生成长成才。

（三）注重学生个性化培养

中国古代各地的建筑各具特色，而当今社会，全部是钢筋水泥，千篇一律，引发了我对个性教育与共性教育的思考。从教育上来看，长期以来国内教育过分强调共性，忽视甚至抹煞个性，把个性等同于个人主义。全国统一的教学计划、教学大纲、教材，甚至连考试都是标准化的，这样培养出来的人只能是标准件，造成严重的后果是孩子的个性兴趣、爱好、特长被扼杀了。”由于“大一统”教育观只取中间水平，导致质优生得不到优先的发展，学困生跟不上，而成了一个个失败者。现在强调发展个性，这是以学生为本的一种体现，首先是人的发展需要，因为每个人的知识禀赋不同，只有充分发展其个性，扬长避短，才能使其得到充分的发展。因此，发展个性，实现个性化的教育，是未来教育的一种重要的特征。

（四）提升学生学习兴趣、不再抱怨学生

常有老师抱怨学生不听话。这确是令人头疼的问题。不过，我们也注意到，这种情况并非发生在每一个老师身上，有的老师讲话，学生很爱听，也乐于接受。

我有这样的体验：有时讲话，学生心不在焉；有时讲话，学生目不转睛，异常专注。学生的态度，取决于老师讲什么，以及怎么讲。如果老师颠来倒去，就那么几句话，没有格局，没有眼界，没有道理，缺乏对人性尊重，学生自然不要听。

教师应成为教学活动的组织者，引导者与合作者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。

要善于发现学生特长，培养学生自信心。学生的自信心与他们对自己的认识有着密切的关系，正确地认识自我能够增强自信，充满自信地进行创新，创新潜能也能得到很好发挥。作为教师应该充分发挥教学中的主导作用，要善于发现学生长处，并为他们创造表现机会，使他们有成功的体验，享受成功的喜悦。

思想在我们的头脑中，工作在我们的手中，坐而言，不如起而行！ 路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。但开展研究导向型教学，也要结合实际，根据学校特点，课程特点，合理的制定开展研究导向性教学的方式和方法。当今社会已经进入了信息社会， 世界已经开始全面信息化、全球化. 所以， 为了适应社会的发展， 我们教师必须首先牢固树立信息化、全球化的思想， 紧跟时代脉搏， 做一个合格的新型教师。