自主探究式教学模式用于农村小学数学教学中的探索与思考

杨毅 桂林市兴安县严关镇中心校 广西桂林 541304

农村小学数学的教学方法较多，随着教学模式的不断优化，探究式教学模式逐渐被师生熟知，并越来越广范围采用于小学数学教学中。自主探究式教学通过激发学生学习的自主性，培养学生的创新思维、动手操作能力，给学生提供充分的、有效的探究活动机会，要积极实践并灵活运用。

一、自主探究式教学模式用于农村小学数学教学中的现状

我国现阶段的素质教育普及范围和程度不断扩大和加深，对新时期小学课程教学提出了新的要求，特别是农村地区小学学科的教学。由于当前小学师资力量和教学软硬件设施的限制，农村小学数学教学自主探究式模式还存在一定的局限性。一方面，目前部分农村小学教师传统教学观念和模式还未更新，灌输式教学、题海战术、照搬教材等现象屡见不鲜，这就导致了学生长期处于被动状态，无法养成良好的思维习惯，自主探究式的学习方法和思维方式缺乏，从而阻碍了教学目标的实现。

除此之外，农村小学的软硬件条件也是限制自主探究式教学方式的重要因素。自主探究式教学可借助多媒体技术、网络资源、其他教学设施等开展探究式活动，由于部分农村小学，特别是偏远山区软硬件设施不齐全，不能为开展自主探究式教学活动提供完善的条件。加之教师对教材拓展活动受限，在一定程度上降低了小学数学教学质量。

二、自主探究式教学模式用于农村小学数学教学中的有效途径

1、创设数学教学情境，激发学生思维能力。数学学科因其数字性、枯燥性，部分小学生本身就可能对数学产生抵触情绪，只有以学生熟悉的场景融入教学活动，才能让进行由浅入深的教学，让学生逐渐消除抵触心理。比如在小学初级阶段学习加法时，教师可以让学生开展角色扮演，假设是从超市购买日常用品，每件商品标注价格，最后清算商品总额，让学生对加法的基本运算进行应用。在教学中引入生活化的场景，能够强化数学应用价值，更好地引导学生开展知识目标的学习。再比如，在进行除法教学时，教师可以引入大头儿子小头爸爸的生活场景，小头爸爸买了四个苹果分给家人，那小头爸爸、大头儿子、围裙妈妈每人能分多少苹果呢？鼓励学生进行自主讨论、研究，寻找解决方法，最后由学生得出解决方法。由此，不仅让学生感受到数学的乐趣，还能提高教学目标实现的效率。

2、活跃数学教学氛围，鼓励学生自主探究。平等、和谐的师生关系所带来的积极互动的课堂氛围，是自主探究式教学活动开展的基础和前提。在小学数学教学中，教师作为主要引导者，要注重与学生的沟通、交流，营造自由平等的关系。首先，教师要注重与学生沟通，了解掌握他们的心理动态，在语言技巧上积极运用学生熟悉的表达方式，尽量避免过于专业的术语；此外，要鼓励学生表达自己的见解，给学生提供充分参与课堂教学的机会与环境，允许学生进行发散思维发表不同看法。比如，在学习分数时，有的学生容易将体育竞赛的比分与分数进行相提并论，混淆两者的概念。此时，教师就可以让掌握分数知识的学生进行讲解，鼓励多名学生围绕两者概念进行讨论，鼓励学生从不同角度去思考问题，激发学生的创造性思维。如此，有利于调动学生的学习积极性，又能充分挖掘学生的思维深刻性，形成热烈的课堂氛围。

3、提供数学教学活动，强化学生理论深化。数学本就是与生活紧密相连的学科，在日常教学活动中与实际生活相结合，加深对基本知识理解的基础上，教师要将教学与日常活动开展进行紧密结合。比如，周末组织出游计划，让学生计算从学校出发到目的地需要多久，需要带的东西从超市里购买需要多少钱等。此外，课堂教学完毕后，教师要注重为学生布置相关的数学学习任务，比如教师可以让学生对家庭到学校的距离进行计算，包括自身行走的速度，计算从家到学校的时间，探讨如何提高效率、节约时间等。

结语：

自主探究式教学对小学数学，特别是农村小学数学教学具有重要的积极作用，教师要在课堂引入、课堂气氛营造、与实际生活相结合等方式，激发学生自主学习的积极性，培养和提升小学生发现问题、解决问题的能力和创新思维，从而为健康发展奠定基础。