中学生英语听力能力的培养

夏瑛婕

英语学科是一门语言也是一门技能，每一阶段的能力培养都在给学生英语思维体系中构建着至关重要的作用。初中阶段英语教学的重点是学生在常规课堂教学和日常实际生活中培养听说读写四项基本技能的，首先要在课堂上听懂老师的指令，才能学着表达自己想表达的意思，而听则放在了第一位。

在日常教学中，老师们不难发现在学生的随堂联系和测验中，有一部分学生听力正确率较低。我总结了如下原因并给出了相应的策略和有效地方法来提高学生们的实际听力能力及其应试技巧。

造成听力困难的因素有如下几点：

学生语言基础知识及其自身语言素质的障碍。

1.语音障碍

学生们在从小学习英语时长期用错误的发音影响自己的语音语调，有的错误印象在长期存在于他们头脑里，如无人纠正就潜意识让他们觉得这是正确的。学习的深入对一些混淆音素不能辨认，就出现了听力信息捕捉错误的问题。

2.语速障碍

由于现行的英文教材课文领读速度慢，老师的上课速度也是为了能够给学生更清楚的体验，语速更是久而久之地慢下来了。学生习惯了较慢的语速后，在连读、弱读、失去爆破、省音、升调降调、重音转移等等的变化更是措手不及，遇到了正常速度的听力材料也是难以适应。

3.文化背景知识的障碍

在听力的材料中，部分会涉及到一定的英美文化历史和英美文化差异。对于特定的英文词汇上面，由于学生对英语国家的风土人情及生活方式并不了解，当出现一些特定的文化背景词汇如黑色星期五、复活节、感恩节等习俗及风土人情就更加难以理解和猜测了，许多新词汇和习俗让学生们无法判断。

4.中国学生受到母语干扰的影响

在我们接触到的都是中国学生，他们从小在母语环境下长大并形成了中文的语言环境及思维。因此，在听力上他们无法在有限的听力时间内将信息捕捉到。

5.心理障碍

学生在潜意识中已经形成了对听力理解部分的紧张感和不安感。长时间过于紧张可能导致由于注意力不集中从而出现的游离状态和短时间内头脑空白记忆消退的现象。

终上所述，中国学生在听力方面遇到的困难并不是多练题和口语就能解决的。在听力训练中，我们从全方位的角度分析了学生们遇到障碍的所有可能性。以下是从英语课堂实践意义上提高初中学生听力效率的应对策略。

1.强化语言基础训练。

日常教学中，老师应在学生的语音语调上严加要求。每个学生都应在学完课文后单独来过关自己的语音和语调。同时，也要遵循从字到词到句这样的一个循序渐进的过程，从最小的单位词做好，积少成多。当然学生在课下也应不断补充自己的语音知识，从音标开始做好每一项基础工作，对于后续的句意语意的理解上才会如鱼得水。

2.指导听力方法，培养听的预测技能

听力技巧的掌握对于是否把握全文也是一个不容小觑的环节，关键词关键信息的记录对于串词成句进而复述全文都起到了重要的作用。能够听懂对方表达的意思，而不是去记录下每一个词汇才是听力技巧的精髓。在笔记的记录上，由于时间的紧迫性，我们可以先记录单词的首字母或者记录简单的图标和图像，再依靠自己的瞬时记忆在音频完后的几秒钟补全所有关键信息。

3.了解听力考试的主要题型及其解题策略。

考场如战场，大家拼的都是实力。我们要在有强大的知识支撑的背景上科学运用策略取胜。这就要求老师们去当好教练的角色，为学生们分析每个题型的做题技巧和指导。

听前预测包括在录音播放做题要求的时候，以及每个间隙的短暂时间，快速圈出关键信息，勾画下有差异的选项部分去推测对话的主题和内容。

4.创造良好的听力训练氛围

课堂教学是学生听力能力培养的主要途径，教师在课堂上要做好表率作用。比如教师在组织教学的过程中要说“每天的”的时候，就可以用daily report来代替汉语“每天的”，这样，不仅能够锻炼自己说的能力，而且也培养了学生的听力能力。在课后，教师可以让学生在相互之间打招呼的时候用自己学过的英语来进行，并可以适当的进行一下简单的交流对话。

5.精心设计听力教案。

主要包括三个步骤。

（1）pre-listening在听音频之前，教师讲解听力内容的背景，关键词汇和主要句型和一些扩充知识让他们对即将听到的内容有大致的了解。

（2）while-listening针对听力内容设计一些活动或者练习。环绕主题设计问题让学生快速浏览图片、题干部分及答案，然后在听的过程中抓住听到的主要的信息，必要时可以用笔记下关键词或直接记下首字母。

（3）post-listening最后一遍听音，可以采取跟音进行复述的方式和一定的背诵。教师帮助学生运用已获得的信息解题，回顾材料中的关键地方，并且解释一些语言要点。学生可根据每次的语言点进行一点的梳理并整理到笔记本上。

总结：

英语是一门技能课，也是一门实践课。在教学中不断探究学生所遇到的问题后，教师要善于总结和突破总之，要想提高听力理解的能力，不论是教师还是学生都应从各个方面抓起。英语教师应多创造机会让学生用英语进行交际，设计合理的材料及有效的活动，使学生完成有意义的听力任务，鼓励学生自觉地在课外寻找一切听的机会。相信在教师的正确引导及学生的刻苦学习下，不久的将来，学生的听力水平一定会有一个很大的提高。