绘本在小学低年级数学教学中的应用研究

古乐华

深圳市龙华区广培小学 广东深圳 518110

数学，一直被看作自然学科的基础。然而，因数学学科自身知识体系的层级化特性，也决定了数学学科学习的渐进性。所以，加强小学低年级数学教育，提高小学低年级数学教学成果，夯实小学低年级学生的数学基础，显得尤为重要。对此，为了提高小学低年级数学教学成果，一些数学老师进行了把绘本运用到小学低年级数学教学中的有益尝试。

一、绘本运用到小学低年级数学教学的必要性分析

从绘本自身的特性、小学低年级学生思维认知特性、以及数学学科的特点看，把绘本应用到小学低年级数学教学中还是很有必要的：

1、具有趣味性和易读性的绘本，更受小学低年级学生欢迎。

绘本，作为有图画的书，据考证，最早出现于17世纪，20世纪在全球流行了起来。其内容以图画多、文字少为特色。因其内容表达以图画为主，相较于其它书籍而言，绘本显得更易读、更有趣。另外，从绘本在不同国家的盛行和反馈看，其非常适合作为低年龄段孩子的学习工具。而且，从绘本在我国小学低年级语文教学应用中的实践效果看，绘本在提高孩子学习兴趣，增强孩子阅读能力，触发孩子思考活力方面，有着非常积极的作用。

2、小学低年级学生对事物的认知仍处于以感性认识为主的年龄阶段。

小学低年级学生由于大脑还处于发育成长阶段，且没有接受过多的理性思维训练，故与高年级学生相比较而言，认知能力较低，对事物的认识以感性认识为主。所以，对于小学低年级学生，图文并茂的绘本，更适于其接受新知识，认识新事物。

3、数学学科本身的抽象性，增加了小学低年级学生学习的难度。

数学，是以变量、数、运算为基础元素，对自然界数理关系进行抽象概括的一门学科。凡是涉及到变量、数、运算的问题，均可抽象为数学模型。抽象性，作为数学学科的最显著特性，既体现了其科学性，又体现了其美感性。另一方面，也增加了数学学科学习的难度。对于小学低年级学生而言，数学的抽象性会使他们觉得这一学科比较陌生，难以学习。但是，若把数学概念和运算内在化图画中，通过绘本展示，则可把数学的抽象化转成具体化，极大降低学生对这门学科的陌生感及学习难度。例如乘法3×2，传统课堂教学告诉学生，乘法就是加法的变形，3×2可以看成2个3相加。更有甚者，让学生死记硬背，这样非常不利于小学生理解乘法定义，甚至会激起学生的厌学情绪。若反过来，通过绘本告诉学生，3×2就是3行2列个点（或其它东西）的图像，大家只要数一数图形中点（或其它东西）的总数，就知道3×2等于多少了。这样，不是更易于学生理解乘法，进行灵活运用！

二、绘本在小学低年级数学教学中的价值

从绘本在小学低年级数学教学中应用的必要性分析可以看到，绘本的应用不仅符合小学低年级学生的认知规律，而且符合数学学科的自身特性。把绘本运用到小学低年级数学教学中，具有以下几点好处：

1.显著提高小学低年级学生的数学学习兴趣，增强其自主学习动力

兴趣是学生最好的老师，兴趣作为学习的内在动力，会驱使学生进行自主的学习。那么对于小学低年级数学教学而言，绘本就是那个激起学生学习兴趣的诱导因素。

2、能较快培养小学低年级学生的数学思维，促进其对数学学科本质的把握

绘本，通过把抽象的数学思维具体化、生动化，能快速帮助学生掌握数学思维，以把握这一学科的本质。比如，等式两边互为逆向运算，3+2=1+4=0+5=5，反过来，也可以说5=3+2=1+4=0+5，如抽象的将给学生，一般情况下很难理解，但通过绘本，以图画的形式告诉学生，他们对这一逆向运算思维将会有非常深刻的认识和把握。

3、有效提高小学低年级学生的数学应用能力。

绘本，通过把数学抽象知识的具体化、图形化，可有力提高学生的数学运用能力。比如，加法是对抽象数量的运算，与具体的场景单位无关， 3只羊加3只羊等于6只羊，同时，3个苹果加3个苹果也等于6个苹果。通过绘本，把加法的这一特性表现出来的化，学生将会很容易理解加法的运算，无论什么场景单位，只要出现3与3加法运算，都等于同一场景单位的6。

三、绘本在小学低年级数学教学中的应用原则

绘本适用于小学低年级数学教学，而且能为小学低年级数学教学带来非常大的价值。但是，绘本在小学低年级数学教学中的应用并不是随意的、无条件的。绘本在小学低年级数学教学中的应用，必须遵循以下两大原则：

1.绘本选择要有学科老师要亲自把关，与教学内容要适应，要贴切。

许多数学学科老师认为，只要校方购买的绘本内容与教学课本相一致即可。但是，与教学课本内容相一致，并不是评价绘本优劣的核心标准。除了要与教学课本内容一直外，还要看绘本能不能站在小学低年级学生的立场，以图画形式，贴切、生动表达出教学课本的内容。至于这一标准的落实，必须有深入教学一线的数学学科老师进行把关。

2.绘本的应用要贯穿整个教学过程，课堂教学和课后作业练习要相辅相成。

从目前绘本在低年级小学数学中的应用实践看，把绘本应用到课后作业中的教学实践是比较少的，这样会造成小学低年级学生课堂学习和课后练习的脱轨。学生通过课堂绘本的应用，好不容易掌握了具体的、鲜活的数学知识，而课后作业却要面对呆板的作业题，不仅会引起学生学习的逆反心理，还有可能扰乱对现有知识的理解。所以，绘本一定要贯穿整个教学过程，课堂教学引入绘本，课后作业巩固练习也要引入绘本。