新课程环境下的小学语文课堂教学评价研究

易素萍 上栗县赤山镇新店小学 江西萍乡 337000

随着新课程教学中多种教学方式的出现，在小学语文教学活动中出现了一些表面上的热闹现象，部分学生与教师自我感觉良好，但是在实际的教学效果上却不尽如人意，没有充分发挥教学评价的效果，因此要求在新课程实施下，小学语文教师应该积极探索有效的教学评价方式。

1.新课程下小学语文教学评价策略分析

1.1 对学生进行语言评价

语言评价是小学语文教学中重要的评价方式之一，主要有口头评价与书面评价两种方式。小学生对教师具有较大的心理崇敬，希望在学习中获得教师的肯定与赞扬，小学语文教师的口头评价对学生具有显而易见的激励作用，能够有效促进学生积极学习。教师教学过程中可以对学生采用鼓励性的情感词汇促进学生积极学习，例如“你真行！”、“你真棒！”、“老师相信你能做到！”等等。通过有效的口头评价，张扬学生们的个性。

同时在对学生的书面作业中进行有效的书面评价，例如在作文写作以及生字作业练习中学生们往往希望获得教师的肯定，因此教师可以不吝鼓励性的语言，对学生作业中的优秀表现进行客观而积极的书面评价。

1.2 对学生采用非语言评价方式

非语言评价方式指的是语言之外的评价方式，例如教师对学生的一个鼓励的眼神、一个真诚的微笑、肯定的眼神、夸奖的手势以及对学生轻轻地抚摸等，对学生均具有重要的激励作用，能够促使学生从教师处获得希望得到的鼓励与支持，对学生的课程学习具有显著效果。

1.3 采用学生自评与互评结合的课程评价方式

随着新课标的实施，除了教师的评价方式之外，学生自身的评估也具有重要意义。在小学语文教学活动中，可以由学生自己评价自己的教学活动开展情况，小学生具有良好的创意与丰富的想象力，教师针对教学活动可以鼓鼓励学生们进行自我评价，通过自评促进学生发现自身在学习过程中存在的问题。

自评活动开展过程中学生对自身的认知往往存在一定的局限性，因此可以采用学生之间互评的方式作为弥补。采用小组评议与教师评价相结合的综合性评价方式。例如在生字词的识字教学中，在课后拿出几分钟的时间由同桌互相查看对方对生字词的掌握情况，进行生字词的读与写。完成的学生与小组给予一颗五星鼓励，看哪位学生或者小组得到的五星最多。

教师对学生的整体学习情况进行评价，对学生的学习情况、学习过程中体现的学习态度、学习收获等方式进行专业的评价，及时鼓励学生学习过程中展现出的进步，表扬学生们取得的成绩，同时指出学生学习中的不足之处，以此对学生下一步的学习计划提出参考指导意见。

1.4 采用具有语文学科特色的评价方式

语文是一门语言与文字的艺术，教师在教学活动与评价活动中应当注重自身语言表达的优美、丰富以及得体，充分发挥语文学科自身的优势，引领学生们学习语文学科。在教学活动评价过程中使用生动、巧妙以及多样的语言文字引领学生，促进语文教学活动能够达到良好的教学效果。

例如在《小池塘》一文的教学过程中，教师可以先引导学生朗读课文，之后教师使用独特的语言评价学生的朗读活动，教师可以一边打手势，一边对学生讲，通过你的朗读之后，仿佛将我们带入了波光粼粼的小池塘之中，我们仿佛能够看到水中的倒影以及悠闲游动的白鹅等，在夜晚之中能够感受到像小船一样的月亮以及点缀在碧水之中的星星等。以此通过优美的文字评价学生的朗读活动，同时也将学生都带入进了池塘的美妙之中。语文教师优美的评价是教学情境的重要补充，能够对学生的学习起到良好的启示、激发与促进作用。

此外，在教学评价中应当注重学生之间的差异性，这就要求教师发现学生之间的差异性，以此作为对学生们进行评价的重要方式。不能对学生采用千篇一律的整体评价方式，此种方式很难打动学生，要求教师充分关注学生丰富的情感、独立的意识以及个性化的思维，以此作为教学评价方式的重要方式之一。

2.结束语

在新课程的实施之下，要求小学语文积极改进教学评价方式，能够切实掌握学生的学习状况，激发学生们的学习兴趣，引领学生在知识的海洋里遨游，对学生们采用语言与非语言的综合评价方式，将学生自评、互评以及教师评价有机结合，优化小学语文教学，提升小学语文教学效果。