让探索插上翅膀——浅谈大班科学发现室探究活动课程实施策略

胡燕燕 柯桥区安昌街道国际景园幼儿园 312080

幼儿生来就是一个探索者，如何让探索插上翅膀，使幼儿在宽松、愉悦的环境中通过自身的探索，主动发现问题、寻找答案、获取广泛的科学经验，使他们真正成为科学发现室的主人？如何最大限度地发挥科学发现室功用？下面我就来谈谈在《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下，有效实施发现室活动课程的几点做法。

一、基于幼儿已有经验，确立幼儿感兴趣的活动内容

（一）贴近幼儿生活，基于幼儿已有经验

教育家陈鹤琴的“活教育”理论：“选择幼儿在生活中看得见、摸得着、感兴趣的科学教育内容，以满足幼儿对周围事物、现象的好奇心和探究欲望”，指明了让科学活动贴近幼儿生活的重要性。幼儿生活中“水”、“空气”、“动植物”“光”、“电”、“声音”等这些都是他们非常熟悉的事物，再加上小班、中班的教材都有所涉及，幼儿们对此有一定的原有经验，以此作为科学发现室探究的内容就比较能激起幼儿们的兴趣，能够让他们在生活中通过获得的经验来促进科学知识的学习和探究能力的发展。考虑到每班都有自然角，且对动植物的探究也较难在发现室进行，因此我把科学发现室探究活动的内容初步定为：水、空气、光、电、声音五大主题。然后我采用问卷调查法，把我最先确立的主题以幼儿们能看懂的图表结合的形式呈现，让幼儿在喜欢的内容下面打勾，当然也可以增添他们自己喜欢的其他内容。大家一起统计后，发现孩子们基本上都打上了勾，而且很多幼儿还画上了磁铁，那么最终大主题的确立就是在原有五大主题基础上又加了“磁铁”这一主题。

（二）结合教材，适当延伸

大主题已确立，那么大主题下相关的具体活动内容如何开展，如“水”主题下，我要让幼儿来探究水的哪些特性呢？需要开展哪些探究活动？幼儿们已经探究过的肯定不感兴趣，于是我拿出了小中大班的省编教材，罗列书中已经探究过或将要探究的相关活动，结合其他参考资料，如《儿童早期的科学活动》、《幼儿园科学区（室）科学活动指导117例》等，在省编教材活动基础之上适当地延伸和拓展，寻找不同于教材的探究内容，来激发幼儿探索的兴趣。

二、提高小组操作有效性，保证幼儿探究能力的发展

（一）科学分组，合理搭配

在小组分组时要考虑到每个孩子的个性、能力，使不同层次的孩子能够进行优化组合，互补搭配。比如说：以4人小组为例，每组一般包括一个能力比较强的，两个能力中等，一个能力较弱。这样有利于组员之间的互补，以强带弱，使每个孩子都能动手操作起来。

（二）明确职责，适时引导

在小组操作时，要求孩子们自主分工，明确责任。如小组中设组长一名，负责掌控本小组活动 记录员一名，负责记录实验操作内容、结果 汇报员则进行实验操作过程或结果的交流分享等等。每个幼儿明确了自己要做什么，小组幼儿之间就能更好合作，老师就可以很好地走进探究小组中去，倾听孩子们的讨论，适时引导、点拨，让孩子们更好地体验探究乐趣。

三、摆正教师角色定位，重视生成活动，点燃幼儿创造激情

（一）捕捉幼儿在活动中生成的疑问

在一个磁铁探究活动中，我要求幼儿把钢丝球剪成碎末以备用。在剪的过程中，有一个孩子突然问我：“老师，你看，小碎末怎么都吸到剪刀上去了？”其他小朋友也随声附和：“对，难道这个剪刀有磁性吗？为什么它会吸住钢丝绒呢？”“真的，我们的剪刀上也吸满了。”......顿时，孩子们完全被这个主题吸引了，我及时捕捉这一信息并进行适时回应，从而偶发生成了“摩擦起电，使物体产生磁性”这一有价值的探究活动。

（二）因势利导，引导幼儿进行观察和比较

接着，我为孩子们提供了一根吸管、干毛巾、碎纸屑，钢丝绒。让幼儿猜想用干毛巾用力摩擦吸管，然后放到碎纸屑或钢丝绒上，结果会怎样？在充分想象和讨论后，让幼儿以小组为单位进行实验，我则在一旁稍作引导，“孩子们，我们先摩擦个50回合，看看会有什么结果？”孩子们一边轻数一边摩擦，通过实验，他们惊奇地发现经干毛巾摩擦后的吸管吸起了碎纸屑和钢丝绒，观察仔细的孩子还发现经摩擦后不光吸管可以吸起碎纸屑，毛巾也可以吸起碎纸屑，孩子们为这一发现欢呼雀跃。“如果摩擦的时间长一点，摩擦个100次，又会怎样呢？”孩子们又低头工作起来。幼儿们充分摆弄材料，仔细观察实验的现象和变化，通过反复操作，他们得出：摩擦次数多一点，吸起的碎纸屑就会多一点这一实验结果。满足了他们的好奇心。

（三）指导幼儿记录和分享实验过程与结果

孩子们在实验过程中不断交流着自己的发现，这时我提供给他们记录纸，鼓励他们把发现及时记录下来。于是幼儿们调动已有经验，整理自己的发现，运用符号、图画、标记等幼儿喜欢的形式记录下实验过程和发现，并进行陈述和分享。在倾听完孩子们的陈述后，他们的发现简直出乎我的意料，他们居然还记录下了时间一久，纸屑会慢慢掉落这一细节。我及时对他们的分享和发现进行鼓励和总结，与他们一起感受其中的乐趣及成功后的快乐。记录，有效地调动了幼儿运用多种感官参与探究。

通过一段时间的实施，孩子们在不断变化着：如长时间来默默无闻的浩浩因为实验的成功终于打破沉默，兴奋地告知实验的发现 永远也坐不住的梓轩因为内心无法抑制的好奇心，硬是足足观察了很长一段时间 争抢实验器具的现象也在渐渐减少，这感人的一幕幕正在不断上演着。保护幼儿的好奇心，激发幼儿的探究兴趣，培养他们初步的探究能力，不是一蹴而就的事，需要教师长期不懈地努力，让我们在《指南》的引领下，在课程实践中不断探索、反思和总结，让幼儿能插上探索的翅膀在浩瀚的科学世界里不断翱翔！