探析如何通过生物实验教学培养学生的实验能力

田莉.甘肃省成县第三中学.甘肃成县.742500

生物学科是自然学科中重要的组成部分。教学中指导学生学习有关的生物学知识，可以增强学生对大自然探索的兴趣。学生在学习生物学知识的基础上可以了解人类的起源，便于学生综合素养的提升。在新课程改革不断推进的过程中，实验教学在生物教学中的地位越来越重要。因此如何通过生物实验教学培养学生的实验能力是目前老师们尤为关注的问题。以下是笔者总结出的通过生物教学培养学生实验能力的几点措施。

一、培养学生参与实验学习的积极性

培养学生参与生物实验的积极性，要从实验动机上考虑、让学生明白神物实验与生产和生活联系性较强，在今后的学习工作中都会有所接触。比如利用显微镜可以观察患者病变部位的细胞结构，为病理诊断提供依据。这样目的明确的教学模式可以提高学生心中对生物实验的好奇心，从而提高他们参与实验学习的积极性。

二、指导学生养成认真观察现象的习惯

神物实验离不开观察，培养学生的实验能力需要指导他们养成仔细观察的习惯。通过观察便于让学生对实验的目的和结果进一步明确。生物实验中有些实验现象与理论存在一定差距。如果学生在不加观察的情况下，片面的做出结论，将影响实验结果的可靠性。因此初中物理实验教学中教师需要加强学生观察能力的培养，帮助学生养成仔细分析问题的好习惯【1】。

三、规范学生实验步骤

实验具有规范性的特点。只有理解实验步骤，掌握实验注意事项的基础上，才能提高实验教学的有效性，增强学生的实验能力。因此生物实验开展前，教师需要为学生详细讲解实验步骤，找出每个实验环节中关键性的词语，加深学生认识，增强学生注意力。这样可以起到较好的实验效果。举例来说，在如何制备临时载玻片的实验项目中。教师可以将繁杂的实验步骤总结为以下几个不同的关键词“擦、滴、取、展、盖、染”，之后在每个关键词：的周围标注需要注意的问题。这样可以促使学生在短时间内掌握实验步骤，加深他们的记忆。如，在“滴”的一旁标准“清水一滴，太多造成外溢，太少出现气泡”。如何区别气泡和细胞问题上标注“圆边厚黑，中间亮白，轻压变形”为气泡，反之为细胞。这样在对实验步骤进行严格规范的基础上，可以让学生清楚的看到显微镜下的实验现象，从而便于开展接下来的细胞结构图制作【2】。

四、加强学生探究意识的培养

探究意识是实验教学中，学生不可缺少的部分。因此提高学生实验能力需要加强他们探究意识的培养。教学中教师需要为学生提供主动参与学习的机会。教师可以选取难度系数不大的内容让学生自主与探索教学。如，在学习“运动形成”本章节时，学生可以选取“骨的成分和特性”为例，以小组为单位进行自主教学，为学生准备齐全的教学用具，通过敲打、抚摸等动作感受骨的性质。这样可以将学生的注意力有效集中，提高本节课的教学质量。

五、加强学生解决问题能力的培养

初中生物实验教学的目标之一就是提高学生解决问题的能力。在生物实验教学中，老师不仅需要积极鼓励学生勇于发现问题，探索问题，还要鼓励学生自主寻求解决问题的答案。这样可以提高学生思维的灵敏性。举例来说，在学习初中生物有关“消化”本章节的知识点时，通过模拟食物消化过程的实验发现“大分子物质不能透过细胞膜，只有将大分子物质转变为小分子物质才能透过细胞膜。”以上实验假设提供的主要依据是什么？经过学生的认真分析和讨论，最终得出以下结果：（1）细胞是构成人和动物的基本单位；（2）细胞需要不断吸收营养物质维持自身生命：（3）细胞外的营养物质进入细胞需要经过细胞膜；（4）营养物质中既有大分子物质，又有小分子物质【3】。

六、利用课外时间开展实验

生物教学是与生活密切相连的一门学科。课堂上开展生物实验的时间是有限的。因此教师需要指导学生灵活利用生活中有关生物的教学资源，鼓励学生记性自主性的实验。学生利用课下时间开展实验，可以将课堂上学习到的内容进行再次的巩固，便于强化自身对知识点的理解和掌握。此外，也可以提高课堂教学的效率，避免由于课堂时间有限实验项目不能开展的问题。举例来说，在学习“植物的光合作用和蒸腾作用”本章知识点时，教师可以设置以下问题，利用课外时间指导学生开展实验“花卉移植为何选在早上或阴天”、“如何高质量的储藏苹果”等。这样类型的问题都可以利用课下通过实验的方法来验证，既丰富了学生原有的知识储备，又提高了学生实验操作能力【4】。

七、结语

综上所述，素质教育背景下，通过初中生物教学培养学生的实验能力是非常重要的教学任务。因此在今后的教学中，老师需要在激发学生参与实验的兴趣基础下，采用针对性的教学方式，优化生物实验教学条件，努力培养学生的实验能力。