高职高等数学教学改革存在的问题与对策研究

（三门峡职业技术学院，河南三门峡 472000）

在高职学校学习高等数学，不仅仅是让学生在深入学习后提高自己的数学水平，最重要的是培养学生的逻辑思考能力、解决问题的能力和自主分析问题的能力。让数学成为他们生活中解决问题的工具，而且对于提升他们的专业技能和动手能力也有所帮助。高职学校学生的水平参差不齐，有的学生进入学校时数学成绩就比较差，成绩差的学生并不是不努力，而是没有掌握学习的方法。多数高职学校对高等数学的教育有教学的优势，可以结合实际和实践对他们进行数学方面的教学。但是部分高职学校高等数学的教学存在问题：如还在采用传统的教学模式，学生学习的积极性不高，觉得教师的课堂非常枯燥，导致学习成绩差，学习成绩越差，学习的积极性就越低，就这样形成恶性循环的模式，“越不会越不学，越不学越不会。”所以改革高职院校高等数学教学模式势在必行，要科学高效的提升学生的数学水平。笔者通过实际调查和研究，分析了目前存在的问题并提出了自己的看法。

1 目前高职院校高等数学教学出现的问题

1.1 学校对于高等数学的课程不够重视

目前很多高职院校对于高等数学的课程重视程度不深，有时候还会出现数学基础课给专业课和实践实训课让步的现象。数学教师没课可以上，教学时间被缩减。高等数学的教学内容很多，但是课程的课时分配和教学内容根本不匹配。教师就是有心想给学生上课，也没有机会去上。学校层面首先要提高对于高等数学教学的认识，合理分配课时。高职院校大部分都以“培养学生技能，促进就业”为教学目标，重视学生的技能培养而轻视理论的教学。像高等数学这样的数学基础课程自然而然的不受重视，却不知技能的训练也需要夯实的理论基础为铺垫。

1.2 入学门槛低，学生水平参差不齐

近些年来高职院校都在扩招，学生生源非常具有差异性。有统招生和单招生、有的专业还兼收文理科、还有转校生，学生的能力水平都是不尽相同的。这就又加大了高等数学的教学难度，但是教师却需要统一的进行讲授。能力好的学生一听就会，差一点的学生连皮毛都还没有理解。所以全体学生的学习状态也是不同的，有的学生兴趣浓厚，上课认真听讲积极和教师互动。有的学生听不懂，干脆一直玩手机做课堂上的“低头族”。而且有的学生认为自己就是来学习一门技能的，理论知识没那么重要。导致课堂上学习的氛围不浓厚，学生学习的兴趣也不足。特别是高等数学学习的难度是一个递进的过程，学生如果在一开始没跟上教学进度，后面更是会听不懂。这些学生就会形成恶性循环，丧失学习高等数学的信心。

1.3 高等数学的教学内容跟专业知识不够贴合

高等数学在高职院校中是一门比较重要的基础学科，但是很多教师教授高等数学的教学方法不够合理。一方面，他们还采用陈旧的教学模式，只注重理论知识方面的教学，单一枯燥的进行知识的讲解。不注重对于高职学生能力的培养，学生学习的过程也很死板。另一方面，部分高职教师采用的是本科高等数学的教学方式。教学内容多，而且教学内容跟高职专业知识联系不紧密，跟高职专业进行人才培养的方案完全不适配，不利于学生思维能力和创造能力的培养。

2 浅析高职高等数学改革的方法和对策研究

2.1 学校要提高对于高等数学这门课程的重视

学校首先要从自身做起，重视对于高等数学课程的教学。而且要让教师定期去参加培训提高专业素养，提升整体数学教师队伍的师资能力。另外，要和教师共同商讨关于教学课时的分配，在合理的课时内，让教师完成高数的教学。此外，还可以组织学生开办一些数学竞赛、数学建模大赛以及数学讲座等活动。在校园内形成浓厚的数学氛围，带动全校学生学习高数的积极性和主动性。

2.2 教师要从高职学生的实际出发

教学内容要适合高职学生的发展，让他们可以轻松的理解这些知识。一方面，教师要从高职学生的实际水平出发选择教学内容。高职学生的水平虽然高低不一，但是他们都接受过高中教育。高中数学已经学习过一些高数的基础知识，比如导数、函数、概率还有统计。这对高等数学的学习是十分有益的。因为学生有基础，教师从基础开始导入教学就让学生易于接受。教师在备课前，就要对这部分内容进行缩减。可以把这些基础内容作为新课引入的环节，吸引学生继续学习新内容的兴趣。还可以提升高数课堂的教学效率，节省教学时间去学习更具有难度的内容。另一方面，教师要根据学生的专业需求选择教学内容。不同专业的知识需要用的高数知识也是不一样的，某个专业需要哪方面的知识，教师就可以多多注重这方面知识的讲解。比如：工商管理专业的学生需要概率论、线性规划这方面的知识，计算机专业需要用到线性代数、离散数学等知识，而机电类专业需要用到微积分的知识。教师要根据高职学生专业有目的有规划的进行教学，让学生在学习专业课的时候可以用到这些知识。加强学科之间的联系，提高学生的综合素质。

2.3 注重数学思想的教学，为高等教学注入数学文化

高职教师在进行高数教学，要有意识减少复杂的数学计算、减少理论推导的过程，提高学生学习的效率。要转向注重数学思想方面的教学，让学生学习高等数学概念和数学思想方法的使用。高数在高职学生的学习过程中，起到最重要的作用就是提升他们的逻辑能力和解决问题的能力。让他们在实践实验课上可以应用这个理论知识，在专业课的学习中可以辅助他们深入学习。而且高职专业课用到的数学理论并不是特别多，普遍运用的是数学思想和方法。高职教师要以让学生可以作用高等数学的概念和方法为主要目标，让他们在理解概念的同时还可以应用到技能实践中。此外，教师还可以在教学中进行一些数学文化的讲解。比如在课堂开始教学时给学生讲一些数学小故事，再让学生们交流一下自己的感想。既提高了学生学习新课的兴趣，还让学生参与到课堂中来，提高了学生学习高数的主动性。学生带着学习的热情去听讲，会让课堂的氛围更加融洽。学生们带着浓厚的学习兴趣去学习高数，也会带动其他学生共同努力共同进步。

2.4 传统教学方法和现代教学方法相结合进行高数的教学

上文已经提及过，学生们的数学水平具有较大的差异性。在教学中不可能采用统一的教学内容，学生的接受能力和学习进程也是不同的。这时候高职教师就要采取分层教学，让学生们可以以递进的方式进行学习。既然是分层教学，那么教学内容的难度就是由简到难，照顾到每一位学生，基础差的学生在学习中也可以获得成就感。每个学期开展新的教学前，教师可以先做一个小测试了解本班学生数学水平。在进行分层教学内容的选择时，根据学生水平进行不同层次的教学。另外，有的学生还想回顾一下教学内容，但是没有途径，这时候教师就要利用好互联网信息手段，把每节课的教学视频都保存下来，上传到学校网络学习平台上，让学生有继续学习的途径和机会。

3 结语

总而言之，高职院校的教师结合实际进行高数的教学。不断地提升自己的专业素养，给学生呈现高水准的教学。不断进行实践和研究，探索出一条适合高职院校高等数学教学和改革的道路。提高全体高职学生的数学水平，让他们成为高素质人才。