高校听障生艺术设计专业课程质量提升研究

邢珈宁

（辽宁特殊教育师范高等专科学校，辽宁沈阳 110000）

随着社会的快速转型以及教育体制的不断深化改革，一方面特殊教育听障学生面临着学业方面的一系列压力以及问题，而另一方面，社会对这些听障学生的就业机会较少，无法从根本上解决他们所遇到的难题。长此以往下去，这些特殊听障学生就会出现各种心理和行为问题，阻碍他们今后人生的可持续发展。从调查研究结果显示，大部分的听障学生，他们都有一个共同的特点，那就是都拥有一定的听觉问题，内心自卑，只是程度不同罢了，除了共同点之外，这些听障学生还拥有一定的区别，有些听障学生仅仅在听觉方面有缺陷，而部分听障学生则是在智力上也与常人有所区别。有些听障学生受到家庭环境等各个方面的影响，认知力较强，而部分听障学生对于环境的适应能力较弱，认知力较弱，导致学生接受知识水平差距较大，这就给高校对于这些特殊听障学生的管理方面增加了难度。但无论面临着怎样的问题，坚持因材施教的原则，对于课程的时间安排和内容设置以及教学方法等各个方面都要进行相关的改革，遵循特殊教育发展的规律，来帮助这些特殊听障学生实现健康成长。

1 高校特殊教育艺术专业的发展

对于特殊群体学生的艺术方面教育发展在我国很早之前就开始兴起了。只是在以往，残疾在大多数时候会被大众所排挤，这些特殊群体往往不能够享受与常人一样正常的受教育的权利。在19世纪末，北京警史通文馆开始顾虑到特殊群体，从而成立了我国历史上第一所残疾人的学校。值得特别注意的是，该学校并不是由国人建立的，而是有外国传教士所成立，目的就是要教授这些残疾人基本的求生之道。大约一年之后，其他省市也积极响应这一号召，开始成立了各种专为残疾人服务的学校。与当代不同的是，以往所成立的残疾人学校往往是出于一种慈善的目的，教给他们的教育大多数是一些基本教育。

2 高校听障生艺术设计专业课程存在的问题

对高校听障生艺术设计专业进行课程改革对于培养听障学生的综合素质能力有着十分重要的影响。但是，在对听障生的教学中长期以来存在着人才培养定位不清、课程结构缺乏一定的科学性和合理性、教学内容枯燥乏味以及教学方法刻板单一、可操作性差等一系列问题。接下来就针对各个问题进行详细的阐述，为之后提出更好的解决方法做出铺垫，以供大家参考。

2.1 人才培养定位不清

在对听障生进行艺术类课程高等职业教育的过程当中，许多老师仅仅是传授给这些残疾学生一些基本的知识技能，临摹绘画、临摹制作为主，目的就是要让其维持基本的技能，对其艺术类的创造性技能训练较少，为以后本专业可持续发展并不做太多的考虑。在这种教育模式之下培养出来的学生，必然不能够满足当今竞争日益激烈的社会环境的需求，终将要被社会竞争所淘汰。所以从这一方面来看，这种教学模式也是不尽科学合理的，必须要对其进行完善。

2.2 课程结构不尽合理

在课程改革的过程当中，高校教授听障课程的教师首先应该注重的是对课程结构合理性的设置，这是提升这些听障学生综合素质能力，并让他们达到学有所用的基本前提。一方面，课程的设置要尽量的多元化，改变以往单一的安排形式，将基础课、专业课、必修课和实训课等等这些课程都涵盖进来。值得特别注意的是，教师在传授基本知识和新的方法技术时，首先要考虑到课程与课程安排之间的关系，不仅要强调不断巩固和提高听障生所拥有的基本能力，更要将重点放在课程之间的合理知识结构框架建设上来，这样才能让不同的知识置于广泛的背景当中加以学习。

2.3 教学内容缺乏应用性

听障生的认知和学习过程有一定的内在规律，学生观察能力、动手能力强，这也就要求相关学校对于听障生的教学内容设置也要遵循这个规律来进行，这样才能够得到事半功倍的效果。首先，我们不仅仅要在课程结构设置方面充分加强对学生们实际动手能力的培养，同时也要在教学内容安排方面考虑到此方面的因素。

2.4 教学方法缺乏对听障生群体特征与个体特征关注度

在之前的阐述当中，我们也了解到了大多数学校的听障困难生群体他们所拥有的听觉障碍程度是不尽相同的。有的学生是先天性的，这就意味着他们听不到一点点的声音，学习和教学的难度系数比较大。而有的学生听力障碍程度较低，借助当前发达的信息技术可以听的到部分声音。有的学生学习能力较强，可以通过唇语这些能力来进行深入的学习。但有的学生学习能力以及环境适应能力较弱，因此，在学习知识过程当中会遇到更多的困难。

3 高校听障生艺术设计专业课程提升质量的设置策略和教学方法

3.1 课程设置策略

3.1.1 适应地区发展，适当科学变通

据调查，大部分的听障毕业生未来选择在本地区就业，而不同的发展地区所提供给这些听障毕业生的就业岗位也是不同的。因此，要根据不同地区的人才市场发展情况来为当地的学生提供相应的课程安排，始终坚持具体问题具体分析的原则。

3.1.2 根据学校特点，完善课程结构

各个学校也应该拥有自身的发展特色，根据自身发展的情况来制定人才发展的目标，树立科学完善的育人理念。在育人理念和人才培养目标的引导之下，学校也要在课程设置以及内容安排等各个方面具有自身的发展特色，而不是对于一些其他学校的发展形式照抄照搬，这样对于自身未来的可持续发展是极为不利的。而完善课程结构这一教学任务是每一位学校管理者以及教师所承担的责任，他们有义务为提高学校发展水平而做出贡献。

3.1.3 增加专业课比例

在以往的课程设置当中，大多数学校会将精力和重点放在基础课程当中，而接下来我们要做的就是要在整体课程当中增加对听障艺术学生专业实训课程的发展比例，这样才能够为听障学生进入社会打下良好的基础。目前国内有许多学校在此方面做出了良好的成绩，比如北京一些特殊教育学院艺术专业就设置了艺术设计等课程，能够充分发挥听力障碍学生想象力创造力的课程体系。

3.2 教学方法

3.2.1 学徒制示范式教学

第一点，该教学方法要求老师们所进行的教学内容一定要结合听障生的实际情况来进行，否则，一切就无从谈起。第二点，一定要注重培养学生们的实践动手应用能力和操作能力，以此为教学目标。第三点，一定要遵循从易到难的渐变性过程，尽可能的考虑到学生们的接受能力。第四点，充分考虑到学生的个体差异，在绘画制作艺术实训练习时，采用一对一指导，分层教学。

3.2.2 任务驱动法教学

这一教学方法要求在教学的过程当中充分考虑到听障生的基本情况以及现代职业教育特点这两个方面，二者双管齐下才能够达到预期的教学目标。大部分的听障生或多或少都会存在一些心理问题，而这些心理问题阻碍了他们对学习的热情，老师们要灵活转变教学手段，让更多的听障生由被动学习不断向积极主动学习而转变。

4 结语

特别是在近些年来，各个高校都在探索如何有效的提升对听障困难学生学习效果的方法，同时，也都在思考国内课程改革与国外先进国家之间所存在的差距究竟是什么？经过多年来的教学实践经验表明，我们必须要打破以往社会对于听障困难生教育成才的非理性认知，积极引进国外先进的教学发展经验，在此基础之上还要充分结合国内学生们的基本情况，二者有机结合才能够形成正确科学合理的改革思路，才能够为国内大部分的听障学生的后续学习和工作，甚至为他们的一生打好基础。