合作学习模式在高中物理教学中的应用研究

石仲斌.丽江市华坪县第一中学.674800

随着新课标在高中教育的推动和普及，培养学生的合作学习的能力已经受到了教育界广泛的关注，特别是高中物理的教学，更需要同学之间的合作学习精神，合作学习主要是通过让学生分组谈论的形式解决问题，为了解决某一个复杂的物理问题，先讲复杂的问题分解成若干个小问题，并把这些小问题分工给不同的学生研究，为了解决整个问题，学生之间可以互帮互助，共同探讨，极大提高了学生解决问题的效率和能力，接下来详细的介绍在高中物理教学中运用合作学习模式的应注意的事项。

一、注意分组的合理性和有效性

将合作学习模式实施到高中物理教学的过程中，首先，教师先根据班级的总人数,平均划分为若干个小组，其次，教师要给划分出来的各个小组分配明确的学习目标，最后再对每个小组当中的小组成员分配明确的学习任务，各组成员有了自己的学习任务后，各尽其职，自主钻研，共同探讨，例如：为了顺利开展合作学习模式，提高高中物理的学习效率，在加速度物理课程的学习中，教师可以为每个小组成员分配打点计时器的实验器材，每个小组成员都可以共同动手，共同观察纸带上小孔的分布规律，从而来研究打点速度变化的快慢，这种合作模式的学习极大的提高了学生学习的积极性，同时，还提高了学生学习的效率，让学生体会到了合作学习的乐趣，总之，要想顺利开展合作学习这一新型的教学模式，教师需要做好分组的合理性和有效性，确保使实现高中物理教学效果的最大化。

二、注意提出严格的合作要求

将合作学习模式实施到高中物理教学的过程中,仅仅做到分组的合理性和有效性是远远不够的，如果教师没有提出严格的合作要求，那么每个小组成员的合作学习只是纸上谈兵，很难取得有效的合作成果，所以为了让小组成员在合作中能取得理想的合作效果，无规矩不成方圆，因此，小组成员在合作学习解决问题的过程中，教师要为每个小组成员提出严格的合作要求。众所周知，高中阶段，分配给每个学科的课堂时间是有限的，高中物理课堂也不例外，那么如何在有效的课堂时间内，将小组成员的学习效果最大化，是每一个高中物理教师必须认真考虑的问题，教师可以从学习目标的明确化、学习任务的可量化、合作成果的预估、合作时间的限定、各个小组合作成果的评比等多方面制定更加系统的合作要求体系。让小组成员在合作学习的时候可以有章可循，从而达到更加有效的合作成果。

三、注意营造良好的合作氛围

将合作学习模式实施到高中物理教学的过程中,教师要注意帮助小组成员营造良好的合作氛围，让学生乐于合作、乐于表达、乐于讨论，让学生在合作中快乐学习，高效学习，教师要引导小组成员在合作学习的过程中，要有尊重每个成员的观点意识，同时，加强学生对观点差异性的认识，并引导学生积极表达自己的观点，提高他们对知识大胆质疑的能力，例如：在万有引力定律的学习中，在课堂上，教师提出问题，让同学们积极思考，积极发言，培养学生大胆表达想法的积极性，除此之外，教师要做好对合作成果的评审，让各个小组成员分享自己合作心得，培养学生的分享精神，让各个小组在分享中相互学习，好的地方积极发扬，不好的地方积极改进，同时小组在分享合作心得的过程中，能锻炼学生语言表达能力，从而提高学生的综合素质。

又如：在进行“牛顿第二定律”的学习时，很多学生对于牛顿第二定律的定义都记得非常清楚 ：“物体加速度的大小跟作用力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同，”并牢牢地记住了牛顿第二定侓的表达式：F=ma，但是这样是否就意味着学生很好地掌握了牛顿第二定律呢？其实不然，那么为了使学生更好的掌握牛顿第二定律，老师可以要求物理学习小组就“牛顿第二定律的适用范围”进行讨论。

通过这样的方式学生对“牛顿第二定律”的适用范围都有一个比较清楚的了解，同时小组成员在讨论交流的过程中必然会有激烈的争论，会有意见的分歧，但是大家通过讨论最后解决问题，形成大家认可的结论，学生也会在这一过程中更好的对知识进行吸收和理解。、 总之，营造良好的合作氛围，让小组成员体会到合作学习的乐趣。

结束语：

综上所述，将合作学习模式实施到高中物理教学的过程中,教师一定做好引导者的角色，根据每个学生实际的学习情况来正确引导，真正站到学生的角度来制定合作学习的计划，将高中物理教师的引导角色发挥到极致，这样才能取得更加理想的合作效果，通过详细介绍在高中物理教学中运用合作学习模式的应注意的事项。希望能给教师提供一些参考，推动高中物理教学的快速发展。