运用现代化信息技术开展小学数学主题探究式学习的实践和探索

杨乐.南宁市秀田小学.广西南宁.530001

在以往的日常教学中，教学过程多是以教师的讲授为主，学生只是被动的接受者；而开展主题探究式学习，并把信息技术与课程整合起来，教学的方式方法发生了改变，学生从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习，有利于提升学生的学习兴趣，让他们真正成为学习的主人。

一、现代化信息技术是重要的数学学习工具，可以实现学习效果的最优化。

我们此次面向小学高年级学生开展的数学学习项目：《数学大赢家》，把数学学科知识与现代信息技术结合起来，引导学生开展任务驱动式的主题探究学习，从而培养学生的数学能力及科学消费的素养。现在的小学生消费能力越来越强，家长们对于给孩子使用零花钱的目的和态度不明确，加上不少学生数学素养不佳，造成生活实践能力不强，不能很好进行科学消费。通过如何科学的使用零花钱，这一主题项目学习，让学生从自己的零花钱为出发点，开展团队合作调查，形成正确使用零花钱的生活理念。在学习过程中，学生可以提高对于计算机网络知识、计算机操作技能的了解和掌握，发挥网络强大的信息交流作用，制作成PPT作品进行展示，对生活消费过程中产生的各种信息进行整理，并做出正确的理财决策，从而引导学生对未来的职业生涯进行“长远规划”。

在活动中培养了学生善于观察、善于探究、独立思考的精神，解决问题的能力与团结协作的意识都有进一步的提高。将现代信息技术与数学学科知识的有效融合，对促进学习效果的最优化发挥着重要作用。

二、在学科整合中，开展主题探究式学习，有利于自主学习能力的提升。

新课程课改至今，我们可以可到，新时代的教师在教学思想和教学理念上发生了很大的变化，教学模式出现了一些生机勃勃的局面，过去的“满堂灌”、“一讲到底”、“填鸭式”主宰日常学习的局面有所转变。老师们都知道要将现代信息技术充分的运用起来进行数学学科 的教学，不但要让学生知道“知识怎么用,用在哪里”，还应该让学生知道“知识是怎么来的，来的过程是怎么样的”，只有这样才能真正发挥出学习的实效性。因此，我们的多数教师已经能够积极让学生开展主题探究式学习，并按照突出“让学生在提出问题—自主学习—发现问题—交流解决—汇报成果”、“让学生经历知识形成的过程”这样的思路去组织教学，都知道让学生通过自主探究、合作交流的学习方式体验知识发现和创造的历程，能有意识的将现代信息技术与学科整合的理念融入课堂教学中。如，教师能够有意识地少“讲”，尽量减少对教学时间和空间的占有，把更多的时空让给学生，通过现代化信息技术，收集信息、整理信息，分析信息，既掌握了科学知识，各方面的能力也得到了大幅度的提高，达到了学习目的最优化；充分地调动学生的聪明才智，让他们结合信息反馈做到多问、多想、多做等。

三、通过主题项目学习，可能实现学科教学的有效整合。

我们在实施小学数学主题学习项目过程中，以主题探究学习为手段，现代化信息技术为支撑，引导学生有效开展数学学科主题学习，一个主题学习周期为一个月。主题探究式学习的关键是：“提出问题—自主学习—发现问题—交流促进—汇报成果”，从建立学习团队开始，就对学习的目标加以明确，并制定不同阶段的学习任务，取得很好的学习成效：

主题任务一：调查同学们日常使用零花钱的情况，提出数学问题。

以团队的形式，通过不同途径，了解掌握全班同学日常使用零花钱的信息，并对信息进行整理，做成统计表、简报等，可以通过日记、访谈、摄影摄像的方式记录下来，制成电脑PPT作品。

主题任务二：树立正确的理财观念，开展科学消费尝试。

针对探究过程中遇到的问题，进行自主学习，并在团队中进行互助交流，掌握简单的理财方法，建立良好的科学消费意识。

主题任务三：初步建立投资理念，策划团队经营策略。

手上的零花钱如何科学的使用，并能将使用的价值最大化？大家对最感兴趣的问题进一步探究。我们能否创造资产？如何创造？

探究任务四：“活动总结,成果汇报”

团队之间通过网络、视频、微信群等进行交流，分享学习成果。

主题式项目学习始终以“问题为纽带”，在整个活动中让学生始终带着自己的问题进行探究，以“发现问题—解决问题—发现新问题”的思路开展研究。同学们通过自主学习探究，眼界开阔了，数学能力提高了，写作水平进步了，计算机知识丰富了，学生的观察、探究、实践应用能力得到进一步提高；同时学生能正确认识零花钱，树立科学的消费理念。主题学习活动，达到了预设的学习目标。

结束语：

新时代的人才培养模式，正在由应试教育不断向素质教育转变，如何在这场教育变革中，实现我们的方针、目标，这就要求我们在教学模式、方法的应用上不断优化和改进，我们应当积极探索信息技术与学科课程的有效整合，大力开展主题探究式学习模式，不断培养学生的创新精神和实践能力，从而实现教学效果的最优化。