影视资源在小学品德与社会历史题材课文中运用的意义

叶卉妍.广州市荔湾区西关培正小学.广东省广州市.510150

一、影视资源的运用有利于激发学生学习历史题材课文的兴趣。

伟大的科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一种力求探索某种事物并带有强烈情绪色彩的心里倾向，是学生学习动机中最实现和最活跃的成分，它可以使学生的学习活动变得积极主动。相反如果他对一件事情不感兴趣，那么就会产生一种消极和厌烦的情绪。对一件事物的兴趣的高低往往会直接影响投入程度的大小，只有学生对这一门学科产生浓厚的兴趣，他的积极性才会被调动起来，那么他才能学习这门课的欲望和动力。小学品德与社会历史题材课文课比较枯燥无味，老师在教学的过程中，适当的引用影视资源，可以用生动直观的影视画面代替传统的授课方式，以生动的影视故事情节来营造浓厚的学习氛围和情景，以此来调动学生对历史题材课文学习的感官功能。将影视资源和老师的讲解有效的结合起来，不但可以激发学生的学习兴趣，还可以可调动学生参与学习的积极性。

二、影视资源的运用有利于学生直观的学习历史知识。

《品德与社会课程标准（2011年版）》指出：“学生要知道我国是有几千年历史的文明古国，掌握应有的历史常识，了解中华民族对世界文明的重大贡献。珍爱我国的文化遗产。”历史题材课文的最大特点就是它的过去性，人们不可能穿越到古代去观察历史，我们能做的只能是在前人的基础上总结、研究、探索和发现历史。课本中的历史知识仅仅只限于文字记载，加之小学生的年龄特点，好奇心比较强，历史题材的课文直观性不是很强，对他们的吸引力有限，不利于学生对历史知识的认识和理解。影视资源运用到小学品德课堂中，形象直观地给历史提供了“重现”的机会，从而开阔了学生的眼界。利用影视资源教学不仅使许多抽象的历史知识可以过图文并茂和动态的人物画面展现出来，还可以帮助学生直观了的认识历史知识。

三、影视资源的运用有利于加深学生对历史知识的理解和记忆。

传统的小学品德与社会历史题材课文教学，不仅内容祜燥无味而且涉及的范围也比较狭窄，老师的形式 也很单一，老师在讲台上讲，学生在下边被动的接受知识的灌输，课堂没有一点活力，老师所讲的历史知识对于小学生来说缺乏想象力，学习效果不理想。由于历史是过去已经发生的事情，人们不能重返现在去观察历史，在现实的生活中更不可能去再完整地去重现历史，但是我们可以借助影视资源让某些历史事件通过纪录片或者电影或者电视连续剧呈现在眼前，从而加深学生对于历史知识的理解和记忆。

四、影视资源的运用有利于培养学生的分析、探究能力。

《品德与社会课程标准（2011年版）》中提到，要引导学生自主学习和独立思考，充分发挥学生的主体性，让学生发挥自己的能动性，学会思考、辨别、推理，养成严谨的学习态度。因此，教师在教学过程中引导学生主动的探究历史问题，发现历史问题，思考历史问题，培养学生的分析、探究能力。影视资源在小学品德与社会历史题材课文中的运用，不仅仅只是作为一种辅助的教学手段来帮助老师完成教学任务，它还有更重要的作用在于培养学生更深层次的思维能力。影视资源在教师的手中经过加工和剪裁后，运用到教学中，能够培养学生去观察和分析历史问题，认识历史。

五、影视资源的运用能帮助学生树立正确的情感态度价值观和历史观。

《品德与社会课程标准（2011年版）》指出：“让学生热爱家乡，珍视祖国的历史与文化，具有中华民族的归属感和自豪感。”在课堂教学中，影视资源再现历史事件和历史人物，使学生对历史事件和人物形成一定的情感体验。小学生的情感是感性的，他们会将影视资源中所刻画的优秀人物形象当作自己学习的榜样，而他们所具有的优秀品质也能够潜移默化的影响着学生，但优秀人物的成功也是需要经历千辛万苦才能实现的，他们的人生道路也不是一帆风顺的。学生通过观看影视资源时能体会和感受到这些情感。对于小学生来说，在人文精神方面很容易引导，主要是爱国主义，各民族友好交往等。

六、影视资源的运用有利于提高课堂教学效果。

影视资源以它特有的优势，以生动的故事情节，富有真实的表现性、观赏性，吸引着学生的眼球。教师若能够将那些有益于小学品德与社会历史题材课文教学的影视资源，加以开发利用，合理地运用到教学活动中去，就可以提高课堂教学的生动性、趣味性。学生就会以另外的一种学习姿态去学习历史题材的课文，那么课堂效果就能最大限度的改善和提高。

综上所述，将影视资源运用到小学品德与社会历史题材课文教学活动中，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以加深学生对历史的理解和记忆，同时也使学生直观地认识历史，从而提高课堂教学效果。