高职公共英语教学模式服务区域经济发展探究

曹瑞娟

区域经济是一定区域内内外部因素相互作用而产生的综合体系，区域经济考虑的是一定区域内人类的经济活动，其核心是经济活动中过程与空间形态之间的相互关系。区域经济的增长从狭义的理解上应指的是一个区域内社会总财富的增加，广义上理解还应包括对人口数量的控制、人均国民生产总值的提高以及对产品需求的增加等。而区域经济发展包括的内容更为宽泛，它不仅包括更高的产出水平，还包括了生活质量的提升、产业结构的更新与升级、投入与产出效益的提高以及社会的革新等。本论文拟通过调研、实践，对高职公共英语教学模式的现状进行探究，寻找高职公共英语教学在服务区域经济发展过程中存在的问题、困难，发掘问题背后的原因，并试图为服务区域经济发展的高职公共英语教学模式给出优化对策，构建出能够适宜于指导实践的理论性教学模式改革策略，以期高职院校培养出的人才能够更加契合区域经济发展的需求，推动区域经济的发展进步。

一、探索多种模态的“产学研合作”模式，推进公共英语教学方式的改革。

高职院校及其各个院系应与企业密切合作，共同展开教学活动。根据调查和访谈显示，各高职院校的各个院系均有自身的合作企业，且在专业课实训场所的建设上也是投入了大量的人力、物力和财力，专业实训基地和校外实训基地都具有相当大的规模，一些院系还与企业合作开发了实训课程。但公共英语课程作为一门职业支撑课程，几乎全是在多媒体教室上课，没有一所高职院校有专门建设的校内英语实训场所，实训基地建设更无从提及。笔者认为，组建订单班是很好选择，订单班可以根据企业对专业能力和英语能力的要求，开设与岗位相适应的课程，进行学分置换，实现企业课程培养的前期植入，在完成在校期间的课程学习后，订单班同学进入实习阶段，通过小组分工，有机会接触到部分岗位核心工作，能够清楚直观的了解到企业对英语能力的要求，并能将自己所学到的各行业通用的职场活动英语应用到实际工作中，通过一个月的师徒制学习，订单班在掌握日常工作业务技能的同时，也锻炼、提高了自己的英语水平。通过这样的合作，可以强化基础英语教学与专业学习的互联性，为校企合作联合培养学生的英语职业能力树立榜样。

二、改变单一的学生评价方式，建立多元化的有效评价机制。

建立以职业能力为目标的评价机制。以职业能力为导向，不仅要体现在课堂教学中，还要让其在评价体系中发挥作用。我们应打破这种“一张试卷定期末”的传统评价方式，尝试建立“语言能力+职业能力+三级考试成绩+实践”的模式，将学生的课堂内外表现、对职业情景的模拟再现、英语技能比赛以及在实习过程中，企业对学生英语职能能力的评价都可以考虑其中。

三、建立专业化的师资队伍，满足区域经济发展的要求。

目前，在我们所调查的高职院校中，英语教师皆为英语专业毕业，具备良好的英语能力，但是对于所上课学生的专业知识及相关行业英语知识了解极少，但随着成都区域经济发展的要求，建立一支英语好、专业强的“双师型”英语教师队伍迫在眉睫。研究小组认为，高职院校的英语教师应定期参加相关专业的培训与实践，投身到生产第一线，了解行业发展的最新动态，同时，应邀请专业教师、行业专家为英语教师教授、讲解行业知识，并鼓励他们考取行业相关资格证书。英语教师在掌握了相关专业知识后，再来教授公共英语课程，必定对教学目标吃得很透、对教学内容把握更准，从而提高了课堂教学的质量和职业性。

四、实训课程体系的构建。

公共英语课程一直是语言基础课程，在实训上十分欠缺。研究组建议，在有条件的高校，应为高职公共英语的实训创设条件，让教师可以在专业实验室、实训室等场所为学生设置仿真模拟职业场景，培养学生在过程中使用英语的能力，同时也锻炼学生的职业能力和实践操作能力。与此同时，应该组织英语教师与行业专家一起，制订实践教学计划或编写实训指导书，对实训教学的目标、教学课时及考核办法做恰当的安排，明确实训教学各环节的知识点、能力点、素质点相对应的内容、实训目标，做到任务明确、针对性强。通过实训，使学生能真正掌握英语语言知识和提高职业素养能力。