浅谈专门用途英语（ESP）教学改革

张 晨

一、专门用途英语（ESP）教学改革的目标和方向

专门用途英语（ESP）教学发展的一个重要目标和方向就是从趋同化教学转为个性化教学，为学生运用英语学习学科知识提供语言支持，使其能理解专业领域的英语知识，满足其专业学习的需要。

首先是课程内容的改革。大学英语的课程一般安排为两年，学生学习英语主要目的是为了考过英语四级或为了英语考试不挂科，保证拿到毕业证，三、四年级能坚持继续自学英语的学生是少数。学生在书本知识学习的过程中，没有重视实际的听说、翻译和写作能力，也就是忽略了所谓的交际和应用能力的培养。英语教学的现状与学生的实际需求不相符，ESP就是为了适应英语学习者的某个明确的目的而进行的教学，在大学第二年的英语学习中将基础课程改成专业英语的初级课程，让学生进入专业英语的学习，学生根据自己的兴趣和学习目的自主选择不同的专业课程，针对性地学习所需要知识，培养学生在实际环境中应用语言能力的教学。

其次是建立统一、科学的专业英语教学大纲。教学大纲要符合专业英语的需求，满足学生特定的需求。大纲设置不能想当然，而应建立在需求分析的基础上，需求分析包括学术需求和职业需求，并且这些需求是随着政治、经济、文化不断变化的。大纲应是一个动态的、强调学习过程的大纲，而非静态的、强调结果的大纲。在专门用途英语（ESP）教学改革中，完善教学配套教材这一措施显得尤为重要。选择适合的教材有利于大学英语向ESP的转型，同时为英语学习者打下扎实的语言基础。根据英语学习者的不同水平、不同目的、不同专业，编写适合英语学习者的学术英语教材的要求显得尤为迫切。

二、完善专门用途英语（ESP）教学评估机制

传统的大学英语课程主要采取测试型评价方法，而ESP课程通过建立健全外语学习测试评估体系采用非测试型评价方法对学生进行评估。通过对教学效率和教学效果的客观评价实现ESP英语教学评价的积极意义。专门用途英语课程设置的变通性十分注重能力的培养，因此，其考核和评估方式也应该是灵活的水平测试，完善的大学英语教学评估机制有利于提高教师教学质量和学生学习效率。

教师评估方面，学生们所需要的就是教师们所要考虑和分析的，教师需要建立一个评定是否达到某一项能力的标准，学生根据自己的实际情况予以选择。在教学评估方面，通过学生的评课、同行的评课、督导的评课来评估教师的教学过程以及教学效果。ESP英语教学评价过程中，教师不断提高自身的教学水平并体现教师的教育价值，在教师管理评估方面，有效的教学管理是高水平高质量教学的保证，在本科教学工作水平评估中的一项重要内容也是大学英语课程教学评估，专门用途英语（ESP）教学中的法律英语、商务英语或警务英语教学中，教师评估学生的语言学习和专业学习成绩可以根据学生的案例PPT制作、演讲、学期论文等方面的能力进行考查。

学生评估方面，学生在学习英语的时候应该首先打下坚实的基础，也就是要掌握基本的英语知识再采用ESP学习方法。ESP教学是根据学生的需要而进行的，在专门用途英语（ESP）教学中对学生实行过程性评估，注重学生的学习过程和平时的学习成绩，通过采用雨课堂中的课堂活动记录、课前或课后的网上自学记录、访谈和座谈等多种学习形式来进行测评。另外，还会对学生进行期中和期末的课程考试，考试评估的形式可以通过口语、书面或口语书面相结合的方式进行考试，学校教务部门可进行命题组织考试，或通过网上的批改网等考试软件进行无纸化测评，通过机器评阅及教师批改多样化的方式对学生考试全过程进行监控评估，客观全面地提供考试数据。专门用途英语（ESP）的精髓是分析和满足不同学生的不同需要，因此对学生进行的评估都要考核学生实际使用语言进行交际的能力，以提高教学效果，使学生能够在工作中读懂自己专业的英文文献资料，能对相关专业的进英文文章进行翻译，在实际语言环境中正确使用英语进行交际。

三、ESP理论下提高大学生英语学习能力的教学策略

专门用途英语（ESP）的教学就是要将学生的学习需求、就业前景与专业的内在联系作为教学目标，强化英语教学理论的实际意义，重视学生的英语交际能力和英语应用能力，改变学生被动地接受知识的现状。在专门用途英语（ESP）教学课堂中，采用混合式教学模式，教师主要起主导作用，把控课堂的节奏和进程，课堂上师生交流学习的重点或难点，在对学生英语学习方向做出引导，学生利用教师选择的材料进行自主学习，通过雨课堂中的小组讨论的方式来锻炼学生的英语表达，教师在每个小组讨论后总结观点，对于学生的观点进行点评，发现学生在学习中出现的问题后改善其学习方式和方法，真正实现专门用途英语（ESP）教学的目的。

ESP具有独特的词汇、句法和结构模式，ESP英语教学要求学生掌握英语交际的技巧和不同场合中相关的交际词汇和句型，在教学指导活动中，学生要根据教师提供的专业性的各类英语材料，把英语基础知识与自己专业知识的相结合，有效地学习自己专业方面的常用词汇、句法结构和表达方式。例如课堂上可进行案例教学法和对比教学法，让学生不断地研究有效真实的案例，实现案例分析，对词汇、句法、文体等英语学习内容进行比较和辨析，达到教学目的所要求的教学效果。另外，依托课本教材内容，专门用途英语（ESP）的教学应把知识学习和实践应用相结合，通过专业学科知识学习促进学生对学科知识的理解。学生在分析和解决学科问题的过程中，加强学生理解英语词汇和语法等的基本语言结构，提高学生的听、说、读、写、译五项基本技能的学习能力。

结语

在我国的高校中，大学英语作为第二语言教学在我国已经延续了百年之久，由于大多数学生只是学习书本上的知识，没有更多实践英语的机会去进行英语表达及交流，因此根据学生的实际需要和发展要求进行ESP教学法的改革尤为重要。只有进行专门用途英语（ESP）教学改革，学生才会在今后的工作中较熟练、准确地应用英语，只有根据学生真实的英语语言水平，把学生的相关专业、就业需求和英语教学结合起来，开设专门用途英语ESP课程，才能进一步推动大学英语教学改革，才能将ESP教学理论逐步融入ESP教学实践过程当中，针对学生的实际特征，根据不同学生的学习差异选择适当的评价方式，让学生得到不同程度的提高和进步。学生也能及时了解自己英语学习中的薄弱环节，更加全面、客观地认识自己的能力水平。