小学语文课程与教学论之项目教学法

马 静 许采娟 周 博

小学语文中项目教学法的实施，对于学生转变学习方式，教师转变授课方式是非常有效果的。如今，在小学语文课堂中进行项目教学法，不仅能将小学生的学习热情提升上来，更能将小学生从原先松散的学习环境中拉出来，能够真正发挥项目教学法的优势，并且将“小学课程与教学论”不断的贯彻落实，起到落到实处的作用。教师在进行项目教学法的落实过程中，也能不断将自身偏重理论教学的方式进行相应的转变，让小学的语文课堂能够将学生们的实际技能充分激发，将理论和实践有机的结合起来，发掘小学生的创作潜能，提高小学生在遇到问题后的实际解决能力。

一、小学语文“课程与教学论”项目构建的原则和方式

小学语文的教学过程是具有实践意义的，这与我们传统语文课堂的教学方式有所不同，它是能将小学语文课程进行项目分类的一种模式。首先，我们要将课程按照技能单元进行相应的分类，在分类的过程中，进行理论和实践的相互整合，将重点的内容进行技能性的转化，利用重点的技能训练，将语文课程的相关内容进行项目学习，同时我们要注意，在项目教学法的实施过程中，一定要在小学生水平的接受范围之内，这才能保证学生能在一定的知识接受层面上更好的吸收教学内容和知识。“小学语文与课程教学论”在实际的语文教学中，尤其是在项目教学法中进行实际的完成相应的情景训练，让学生能明白项目教学的重要性，并且获得直接的经验，促进学生对语文知识的内在理解。

二、小学语文“课程与教学论”之项目教学法的实施策略

小学语文课程与教学论之项目教学法在日常教学中只有通过组织全班学生进行项目的分解和项目的分类，才能真正的组织好我们的学生进行项目教学法的学习。我们在确定了项目之后，一定要将项目分门别类，分小组进行研讨，将总项目分解成子项目，并且根据子项目，分组学习，每一组可以是5-8人，每一个组自行选取组长，负责项目的总体工作，其他人员在组长的带领下，分工协作，共同完成项目教学法的目标任务。

1.项目准备阶段

项目的准备就是前期准备工作，在进行项目的分工后，我们要根据项目的目标，确定项目的准备材料有哪些，并且要在项目开始前准备就绪，而一个项目小组就是一个任务的组别，任务由教师进行分配，可以是学习理论的内容，同时要在小组的协助帮助下完成相关的项目工作。例如，我们在进行部编版一年级下册第六单元《荷叶圆圆》这节课的教学时，我们教师在上课以前就要进行任务分配，让小学生们在组内学习教师所引出来的知识点，并且相互交流，将教师在课前引出的相关知识点进行相应的评述，同时，教师也要让小学生们分阶段分门别类进行项目分析和评价，针对教师在识字教学、口语交际教学、朗读教学、阅读教学、板书设计、作文教学等多方面进行分析和引导，充实理论基础。

2.项目开展阶段

在项目开展的阶段，要引导学生指定项目内的计划，包括我们在项目实施中的时间和地点分别是什么，开展的形式是什么，我们可以根据项目的开展情况进行适时地调整；在实施项目计划的时候，各个项目组的成员要根据自己在项目组中的分工情况有计划的开展工作，例如，我们在朗读教学实施计划的时候，每个小组朗读不同的段落，体味不同的情感，并且按照项目的施行如期完成，我们要告知学生在进行项目的时候，要相互交流，但是又要相对独立的完成自身所领到的任务，在学生们进行项目的过程中，教师可以根据学生的完成情况进行适时地引导，这时，我们的课程就不仅仅是理论的讲述，更多的可以让学生们自己掌握一些技能。

3.项目展示阶段

项目展示阶段是小组同学与全班同学进行分享展示的过程，这个过程不仅能锻炼学生们的胆量，还能让学生们形成自我展示的氛围，可以作为小组推荐的代表进行上台展示，是小组成员对自己的肯定，因此，学生们一定会进行精心的准备，这时我们的学生就会不断地将自己的能力释放出来。在小组展示的同时，我们下面听取汇报的学生能对所展示的小组进行提问，再由展示的小组进行回答，这不仅促进了学生们之间的沟通，还提升了学生们不断发现问题的能力，是学生们成长和发展的必经之路 。

4.项目验收阶段

项目验收是在项目全部完成后，对项目进行评估和认定，产生最终评价的一个过程。我们这里包括小组自评、小组之间互评和教师评价三个方面。首先我们要鼓励学生们进行小组自评，小组内的学生一定要通过自己内部的相互评价，找到问题解决的方式，认识自己的长处和不足，让自己小组的作品更上一层楼；之后，要进行小组之间的互评，小组互评是小组与小组之间在进行项目展示以后的相互评价，这个评价会更加客观，用他人的眼光对自己的项目进行赏析，这是取长补短的关键环节；最后，我们的教师要对学生们的项目进行评价，这个评价对学生们的成长是非常关键的。做得好的项目，学生们能认识到自己的长处，发扬光大，而做得不太好的项目，用教师专业的眼光来评价，会让学生们受益匪浅，在今后的项目教学中更好地施展自身的才华。

5.项目总结阶段

教师的项目总结阶段，可以让学生们对项目中存在的问题进行修正，并且能宏观地看待问题，让学生们更加能直面自身的问题。通过问题的查摆，更加明确项目教学法的目标，也能让学生真正明白理论和实践的重要结合点，让实践能真正作用于项目的学习掌握之中。

结语

项目教学法在小学“语文课程与教学论”的使用上是非常关键的，可以有效弥补教师在教学中只重视理论的传授而忽略对小学生实践技能培养的缺憾。因此，学生们在项目教学法中学到的不仅仅是课本中的理论知识，更是能够学到运用知识、自我评价和相互评价的能力，这是提升小学生语文核心素养的关键手段。