榕江四中后进生转化的策略研究

吴开能

摘 要：在生物教学中，“后进生”，一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为“后进生”，即“后来进步”之意。他们在学习上只能很缓慢地感知、理解和识记所学的知识。使后进生转化为优等生，是大面积、大幅度提高教学质量的关键。研究如何在榕江四中生物教学中做好后进生的转化工作，对于培养学生的能力，增强小时代自信心、转化学生的学习态度、激发他们的学习兴趣等全面提高教育教学质量有重大意义。

关键词：后进生;自信心;兴趣

正文

在生物教学中，“后进生”，一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为“后进生”，即“后来进步”之意。他们在学习上只能很缓慢地感知、理解和识记所学的知识。使后进生转化为优等生，是大面积、大幅度提高教学质量的关键。为了更好地对榕江四中后进生转化的策略，我在教学实践中从以下几方面来对后进生进行转化：

一、发现问题的过程与基本的事实依据

初中教学中的“后进生”指在我们的生物学教学中，在学习范畴上的不积极进取，不按时或不能按时完成学习任务而导致学习跟不上，学习成绩特别差的学生。如何做好后进生的转化工作，是我们生物教育工作者必须面对的一个问题，它直接关系到素质教育能否顺利完成和实现。在今后的一年的教学研究中，我和我的同事们将结合教学实践，来研究生物教学中后进生转化的意义;后进生形成的原因，在学校教育中如何界定后进生，从教学实践、教学内容、教学進度、考试方法、实验教学、学生人格形成等方面来研究后进生转化的策略。

二、转化的目的和意义

在生物教学中，使后进生转化为优等生，是大面积、大幅度提高教学质量的关键、生物教学中后进生的形成是多方面的，有学生思想、意志、品质、态度等上的问题有学校、班级的管理状况学风、教师的水平、还有家庭、社会环境等因素的影响，从教师和教学角度加以探讨，研究如何在榕江四中生物教学中做好后进生的转化工作，对于培养学生的能力，增强自信心、转化学生的学习态度、激发他们的学习兴趣等全面提高教育教学质量有重大意义。

三、转化的思路和方法

（一）从微笑开始，树立学习数学的自信心

后进生学习困难的原因大概有：自身身体素质、智力发展迟缓、家庭教育、家庭关系、社会环境、受教育的基础、学生自身心理素质等都是制约学生学习兴趣培养的重要因素。教师要分清情况，区别对待，因材施教，有针对性地予以培养。

一方面，后进生由于学习基础差，学习成绩长期处于下层，所以心理存在自卑感。他们觉得自己天生脑子愚笨，不开窍，永远学不会，表扬永远和自己无缘。

另一方面，他们对批评还是十分敏感，一触即发。对这些后进生，教师若动辄讽刺、挖苦，滥加训斥，一“错”便一棍子打死，那么只能是将这些后进生推向学习的对立面，而这些后进生则自暴自弃。

（二）开展分层教学，提高他们的学习积极性

分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。

我在教学过程中是这样操作的，课堂上每个人的任务都是不同的，课前设计教学案的时候就考虑到了班级学生自身的能力，设置几档题目，有基础题、中等题和拓展题。要求是基础题每个学生都要做;中等题班上大部分学生都要做;拓展题，可以根据自己的情况，能做就做，但是要求班上前几名学生必须完成。那么后进生主要是完成基础题目，在完成作业中培养了学习兴趣。

（三）比一比，你追我赶，提高自觉性

虽然后进生学习基础差，长期以来没有培养良好的学习行为习惯，思维迟缓，依赖性很强，然而他们仍不失好奇、好胜、好动的心理特点，同样有自尊感、进取心。作为一个合格的教师，要时刻把后进生放在心上，要去缩小他们的缺点，放大他们的优点，并在学生之间传递他们的优点。

为了提高后进生的学习志向，激发后进生的学习兴趣，教师应尽可能从学生实际出发，把竞争机制引进数学教学中，让学生在学习中比赛，在比赛中学习，创设一种你追我赶，人人不甘落后的比赛意境。在教学中，围绕着教学中心，围绕着学生“学、议、导、练”四个环节，从个人竞赛到小组竞赛，教师为主导，学生为主体，师生配合默契，后进生学习积极因素高涨，开始是学习基础较好的后进生，进而发展到最差的学生跃跃欲试，久而久之，学生在竞赛中养成了良好的思维习惯，各方面能力得到了训练和培养，增强了学习主动性和自觉性。

参考文献：

[1]义务教育《生物学课程标准》（2011年版）.

[2]美国的瓦恩布雷纳所著的《学习困难学生的教学策略》.

[3]《后进生心理特征与教育》李献林张淑清2008.7.

[4]《农村初中生物“后进生”转化策略研究》胡红达2012.6.