在初中英语教学中如何培养学生的核心素养

李贵美

【摘 要】伴随着当今全球化的快速发展，英语成为了国际语言。因此，我国的教育事业发展过程中也越来越重视英语学科的教育工作开展。实际教学也要顺应时代的发展，将核心素养理念贯彻落实到具体的教学活动中，对以往的教学方式取其精华，去其糟粕，进行创新创造，促进教与学。

【关键词】初中英语;核心素养;必要性;策略

【中图分类号】G633.41       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0116-02

端正的学习态度是学生维持高效学习状态的前提要素，初中英语核心素养必须以学生的学习态度为保障性因素。当然，除了保障性因素，初中英语学习还需要发展性因素，就是学生对于英语学习的情感。

一、初中英语核心素养构成

初中英语学科核心素养由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力构成。其中，语言能力是基础，是英语语言工具性特点的体现，是学生通过英语语言认识世界、感知世界文化、提升思维能力的前提条件。文化意识是在学生通过英语文章阅读，从中逐步积累起来的，也是学生系统批判接受世界文化、继承中国文化、开阔阅读视野的重要影响因素。思维品质则是学生在英语阅读中通过预测、推理、概括等方式获得的能力，也是学习能力的核心。针对英语语言的学习，同样需要学生结合自己的倾向性和学习风格摸索高效的学习方法。以上初中英语核心素养的构成，是学生学会求知、学会做事、学会共处和学会做人的基本要素，也是学生终身发展和适应生活的必备品质和关键能力。初中英语学科素养的培养，可以通过以下教学方式予以培养。

二、初中英语核心素养培养的必要性分析

1.践行素质教育的根本要求。

素养的内涵与素质、教养等有着很大的关联性，在课程教学中可以等同于素质，因此，核心素养的培养也就是核心素质的培养。长期以来，我国基础教育中推行的都是应试教育，知识、技能的传授居主导地位，英语课程也不例外，既限制了学生学习能力的发展，也影响了学生学习兴趣的维持。素质教育理念要求教师在教学中从更高层次的综合素质培养入手，在注重学生知识学习效果的同时，更注重学生学习环节中的实际表现。初中英语核心素养的培养突破了传统英语课教学的局限性，体现了素质教育的根本要求。

2.提升教学效果的客观需求。

教学效果是教师课程教学的主要追求，直观反映了教学活动的得与失，打造高效教学课堂，提升学生学习效果是课堂教学的主要目标。就初中英语教学而言，衡量教学效果的元素主要包括两点：第一，教学目标的实现情形;第二，学生实际的学习效能。在以往教学环节中，教学存在着明显的低效性，这固然和英语课程的属性有联系，也可以归因于教师教学中的目标偏差。核心素养视角下的英语教学要求教师将教学目标设置为学生核心素养的发展与完善，这样可以减少乃至杜绝教学环节中存在的资源浪费情形，提高教学效果。

三、培养初中生英语核心素养的策略

1.开设活动课堂，培养学生高尚人格。

初中英语教师在进行课程设计过程当中一定要保证课程内容符合当今学生人才发展方向，而且，为了能够更好的凸显出英语教育事业的核心素养教师一定要开设活动课堂，活动课堂的实质就是教师在进行课程设计过程当中多设计类似游戏环节，或者是互动环节可以让同学们应用英语知识参与其中，提高同学们自身英语实践应用能力。其次，在活动课堂设计过程当中也一定要保证活动的主题含义符合初中英语教师培养目标，能够有效保证当今的初中英语教师在进行英语课程，开展过程当中营造更好的课堂氛围，使同学们能够积极主动地进入到英语学习课程当中。同样，在进行核心素养培养过程当中，也一定要培养学生的高尚人知，核心素养所代表的不单单是同学们对英语应用能力，语言表达能力更为重要的是在培养过程当中也一定要培养同学们的品质道德，通过对英语的不断学习来提高同学们自身的人文情怀，保证同学们在进行英语学习过程当中，不仅能够提升自身专业技能水平，也能够完善自身人格。

2.尝试新的教学方式，发展学生学习能力。

核心素养理念的本质上要求教师的教学理念与教学方式要分考虑学生的实际情况，运用各种科技手段，与时俱进，充尝试新的教学方式提高学生学习能力。

如随着微视频技术发展而来的微课，其实现了划时代对课堂教学内容加工处理方式的变革，微课可以针对某一个重难点知识进行强调性教学，让学生可以突破时空的限制进行无限次学习。同时，内容呈现的方式具体直观，更加容易让学生接受，通过这样的方式培养学生自主学习能力。教师可以在此基础上做出更多的变式，如让学生复述微视频的教学内容，让学生抓住重点、难点，既到達了知识性教学的目的，也培养了学生总结归纳能力，训练了学生的思维方式。教师要时时关注教育的动态，借鉴其他优秀的教学方法提高学生学习能力。

3.加强课本知识与课外知识的结合。

新课标要求，初中英语教学内容必须与课外实践活动相结合，因此，在日常教学中教师应结合相关学科内容与生活事件进行综合化、主体化教学。其次，教师还要在课堂教学中以小组的形式向讲学生进行英语知识讲解。比如：教师在进行情景教学时，可以根据我们身边的生活场景设计教学内容，并在此基础上对学生进行小组分配教学让学生扮演不同角色，这种教学方式不仅可以提高学生的口语表达能力同时，还可以锻炼学生的胆量，这对提高学生核心素养培养非常有利。最后，教学也可以鼓励学生，在日常生活和旅游中与国外友人进行沟通交流，提高英语应用程度，从而让英语课本知识与实践真正的结合起来。

4.绘说结合，培养学生核心素养。

虽然同学们没有语言背景，但是，中学生的模仿学习能力是很高的，教师可以因材施教，对于学生非常喜欢的英语绘本进行语言的训练。首先：教师把图片在多媒体上让同学们看一轮，一边放映一边让同学们说出绘本所表达的英语单词;其次：放映第二遍，增强同学的表达能力训练，每个单词的意义都让学生自告奋勇地站起来用中文表达出来;最后：第三遍放映将绘本配上中文和英文，教师准确读出单词的发音，提高学生的听力能力。多次反复，加深学生们的学习和认识。

四、结语

综上所述，为有效培养学生核心素养，教师需秉持学生本位教学原则，时刻明晰学生核心素养培养需求，借助小组合作教学法、信息技术教学法、情境教学法等创新型教学模式，转变教评机制，拓宽学生核心素养培养路径，提高学生核心素养培养成效。

参考文献

[1]陈志华.核心素养走进初中英语教学[J].中学课程辅导·教学研究，2018（3）.

[2]刘玲.初中英语核心素养的培养策略[J].英语教师，2017（19）：74-76.