初中道德与法治课程开放性教学的有效实践

【摘 要】在当前新课程改革深入开展的过程中，传统灌输式教学模式已经显露出了更多的弊端，不能再让学生被动地接受知识，教师要注重教学的开放性，运用丰富的教学方法，营造良好的教学氛围，引导学生主动学习，才能提高教学效率。对于初中道德与法治课程，为了实现开放性教学，教师要打破常规教学，丰富课堂内容，充分利用信息工具创设生动情境，还要注意联系学生的生活实际，这都有助于提高教学的有效性。本文主要针对初中道德与法治课程开放性教学的有效实践进行了探究，以供参考交流。

【关键词】初中道德与法治;开放性教学;有效实践

【中图分类号】G63       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0075-01

长期以来，在道德与法治课教学中，在教学目的、教学内容的安排上，往往比较注意狠抓双基，重视科学知识的整体性，强调知识掌握的系统性和逻辑顺序渐进，但对于确立学生的政治素质、培养道德品质、发展能力等方面比较忽视，这是一个很大的失误，其实质就在于忽视了道德与法治课的德育属性，把它仅仅看成一门文化知识课，而且还忽略了其他的教育途径的作用，如班、团、队的组织活动、课外活动以及社会、家庭的教育活动等，这在事实上而不是主观上把道德与法治课置于封闭状态之中，形成单一的说教模式，这种状况严重淡化和消弱了道德与法治课在道德与法治教育中的核心地位和主渠道作用。為了适应当今世界国际竞争的要求，基础教育改革的一个重大问题就是要切实实现由应试教育向素质教育的转变。

一、多元化课堂的开展

开展多元化课堂教学导入是教师进行课堂教学创新的第一措施。因为课堂导入是教师激发学生兴趣、启发学生思维的关键环节，其对于学生的课堂学习体验影响巨大，所以教师一定要做好此环节的教学创新设计。考虑到初中生的认知能力和兴趣需求，教师在教学过程中，可以采取一些具有趣味性、娱乐性的导入方法，由此来增强学生的学习体验，并能够让他们获得学习兴趣的激发。例如在进行《人人遵守规则》一课的教学导入阶段，教师可以借助多媒体技术来播放“7·23北京八达岭野生动物园老虎伤人事件”的生活实例，让学生通过观看视频资料，来了解该事件的始末，同时对网上舆论状态予以表述，并让学生根据自己的判断去对该事件予以评论，并让他们带着自己的观点去进行课堂内容的学习，由此来调动他们对于课堂知识内容探究的主动性。在授课过程中，教师还可以为学生播放生活中一些不守规则行为的视频资料，包括行人翻越栅栏横穿马路、汽车闯红灯等，让学生明白不遵守规则对自己人身安全所带来的危险，从而认识到遵守规则的重要性。

二、借助现代化技术进行教学

新课程标准对学生的主体地位一再强调，在新形势下，初中道德与法制在教学中要注重突出学生的主体地位，无论是实施教学手段还是制定教学方案，一切都要围绕学生而进行，而不是以自己为中心进行教学。只有围绕学生进行教学，才能够让教学取得实效性，道德与法制学科课堂具有艺术性。否则，道德与法制成为教师唱独角戏的课堂，不仅会让学生逐渐丧失学习兴趣，而且还会导致教学效果不佳。除此之外，道德与法制教师要想提升教学艺术性，必须要积极运用现代化教学手段，营造具有现代化气息的道德与法制课堂，这样的课堂才具有艺术性。

例如，道德与法制教师在教学“认识自己”相关内容的时候，不要在课堂上采取灌输式教学模式，将教材上的知识以及自己认为对学生有用的知识灌输给学生，而是将学习主动权交给学生。道德与法制可以提前做好微视频，然后让学生在课前观看，在这个基础上掌握即将要学的内容。与此同时，教师还要给学生布置课前预习任务，即利用信息技术做一个简单的幻灯片，在课堂上对大家介绍自己，说一说自己有哪些优点，有哪些不足之处。在幻灯片放映结束之后，让其他的同学进行补充，指出该同学还要哪些其他的优点以及不足之处。这种围绕教学主体同时又具有现代化气息的教学手段，不仅可以突出学生的主体地位，更能提升课堂教学效果。这样的课堂才是有效的课堂，具有较强的艺术性。

三、丰富教学内容

道德与法治教材内容虽然比较丰富，但是随着学生知识需求量的增加，单纯的教材内容并不能满足学生的需求，因此我们需要合理的拓展教材内容。教材内容的拓展并不是盲目的，在多样化的道德与法治课堂中，我们要根据不同的教学方式，不同的教材内容以及不同年级段的学生，科学合理的拓展教学内容，让学生在有限的课堂时间能够收获更多的知识。同时教师还可以将教材内容与生活实践进行联系，在生活与学习中获得更多的实践机会，提升学生的综合实践能力。

四、观察发现法教学

观察发现法教学实际上是一种“自主―探究―合作”的教学模式，其实质是让学生自主的发现问题，通过师生合作的方法去探索问题的解决方式。这种教学模式需要教师在教学中务必注意引导学生参与。教师是导演，学生是演员，不是观众，教师要把传统教学中单纯的教师“主演”变成师生共同“表演”。这种教学模式也许花费的时间比较多，但她确确实实地让学生在“表演”过程中发现问题，思考问题，并找到解决问题的方法，发现、总结出某些规律。这时再让学生将所发现的规律、结论用他们的语言表达出来，教师再加以讲评、改正。通过教师的引导，就可以将书本的知识让学生通过观察发现后变成自己的知识，有助于学生的理解及记忆，既培养了学生观察发现能力，又培养了学生的表达能力，增强了教学效果。

五、总结

新课程下的思想品德教学，是一种完整的育人的教育。它的真正意义不仅是让学生获得真知，还要让学生拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追求，这应该成为指导思品教学的新理念。新课程的教学实践证明，只要我们敢于正视问题，立足于常态教学，注重教学反思，坚持实践创新和群众路线，就一定能够把新课程的实施推向深入并取得扎实的进展。

参考文献

[1]王振廷.初中政治教学中培养学生创新能力的策略[J].科学中国人，2015，0（2X）.

[2]苏妍.初中道德与法治教学中如何培养学生的创新能力[J].求知导刊，2017，0（8）.

[3]王欧鹏.初中道德与法治教学中如何培养学生的创新能力[J].科学中国人，2015，0（9Z）.

作者简介：余凤妹（1985.09.10-），最高学历：本科，专业职称：中小学一级教师，研究方向：初中道德与法治。