浅析中职物联网专业教学

耿明

【摘 要】本文主要论述中等职业学校物联网专业教学发展的现状，并通过对课程开设情况、人才培养方向、师资力量建设、教学环境建设几个方面的论述，来分析目前中职物联网专业教学的一些思路。目前物联网专业的教学论文相对较少，本文通过近几年的专业教学现状进行分析总结，希望能够为进一步的专业教学整理出切实有效的思路和方法，以及为该专业的良好有序发展提供一些帮助。

【关键词】中职;物联网专业

【中图分类号】G633       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0014-01

一、物联网专业在中职院校的发展现状

物联网技术究竟是个什么？物联网专业究竟学什么？大多数家长和学生对此都是茫然。学生报名时基本上是仓促的蹭热点，赶时髦，觉得“物联网”这个名词听起来很高大上，很前沿，于是就仓促报名，至于学习这个专业需要有什么专业课程、学习难度如何、就业如何等等问题也是几乎无所知晓。其实“物联网”是一个很宽泛的概念，这个技术是随着计算机技术和信息技术的飞速发展，在上个世纪九十年代中后期逐步发展起来的一个新兴学科技术，这个专业是一个多学科交叉的技术产物，涉及到电子技术、软件技术、网络信息、工业设计、电工电子、传感器技术等。目前，中职院校的物联网专业教育师资力量主要是由以前的计算机专业、电子技术专业转型而来，教学内容也以计算机和电子技术相关专业课程转嫁而来。因此，该专业的教学体系，尤其是中职阶段的教学体系受到师资力量、技术条件、实训教室条件开发等条件的制约，并没有形成适合中职教育特色发展需要。

二、课程探索

对于该专业学生的培养技工院校、中等职业学校则主要培养操作性、技能型的技术性人才，适合在岗位一线进行操作的应用型工人。该专业的知识更新快，发展迅速，同时技术特点需要多学科交叉学习，因而，在各类学校的教学中，应将重点放在结合现有的专业教学体系，整合相关专业课程，增加理论课程的适用性和实训课程的实用性，使学习的理论能够用学得会、用得到，使实训内容适应生产实际，适合将来毕业工作岗位需求。而在课程设置方面，考虑专业学习的实际要求，应该更要考虑教学和生产实际如何能够更加紧密的结合的问题。

在课程设置方面，中职生的知识储备和学习能力相对较差，学习习惯不好，因而課程的难度应该适当降低。在课程的开设上，注重理论基础的教学，理论基础应体现生产实践的需求，同时降低学习和考核的难度，必修的专业理论课，相对于大学教育，中职和技工院校对同一门课的考核要求也相应应降低。大多数学生重点以知识为基础，带动其操作能力的培养，主要侧重在感知器件、平台设计、设备安装与调试、设备施工等操作性较强的方面。

学校可以利用好学校的硬件资源，对学生进行专业教育。例如可以在校园大门、专业教学场所推行门禁系统和实训室（教室）管理系统。物联网的专业操作教室中信息化硬件遍布，比如远程控制的门禁、远程空调开关（温控等）、远程窗帘开关，多媒体黑板等综合各种类型的传感器使用案例。教师也可以把课堂延伸到校园每个可能的物联网实训的角落，使专业教学覆盖学生的生活学习。

三、人才培养的方向

1.人才培养的目标。

结合生产实际和教学现状以及生源现状，中职院校的物联网专业毕业学生的培养目标不适宜定位太高，以基础理论结合基础的实践操作为培养要求。该专业学生要具备网络、软件、电工基础操作等实践性较强的工作岗位，同时还可以从事物联网产品的售后维修服务、前期推广销售、客户服务等岗位工作。

2.学生的能力要求。

了解物联网专业毕业学生的能力要求，就要对目前物联网行业的项目方案、系统业务要求、行业发展趋势以及一些特殊行业的物联网相关技术的特殊要求等等知识体系有一个较为清晰的认知。其次，行业的就业还需要学生掌握一定的管理能力，能够在物联网项目建设、运营过程中进行一定的技术管理。再次，需要学生熟知对于网络设备的配置调试、传感器相关硬件知识、网络等硬件的故障诊断及排除，能够胜任网络管理维护和设备硬件维护，按照客户要求完成相关的系统维护、优化、升级等相关的售后服务工作。第四，很重要的一点，就是语言沟通能力。

四、师资水平的提升

现实情况是，目前的师资力量从大学教育到职业教育都显得很薄弱。很多具有较强技术能力的技术人才主要集中在互联网、物流以及其他相关产业的智能化企业及科研院所，基层的专业教育所的教师大多数专业不对口，技术老化，尤其在中职院校，主要的师资来源是电子技术专业和计算机专业教师转型而来。因而，师资队伍面临的最主要的情况就是，坚持与时俱进的工作作风，积极面对挑战，开展真正适应物联网技术的专业教育。（1）参考行业标准和教学实际，制定切实可行的教学目标，有计划有目的的培养技术型教师，尤其是有物联网技术背景的教师。（2）针对行业现状，对青年教师进行充分及时的专业培训，尤其是专业课程的理论和实践能力。（3）加强校企合作，将专家引入学校，将行业标准引入教学中，提升教学内容的时效性、针对性。（4）完善激励措施。在教师的培养过程中，不光要强调教师获得技术、专业提升的吸引力，也要制定较为完善的物质和精神激励政策，提高专业教师的积极性。

五、成功的教学环境设置

在德育工作中有一种说法：让学校的每一面墙都会说话。这个意思是说，德育在校园的每个角落。在我们的专业教学中，同样也要注重教学环境的设计。在校园的食堂、文化墙、路灯等设置教育标语场景等教育的硬件环境。这样就达到了处处都是课堂，专业渗透生活的教学目的。学校也可以利用技能大赛、状元大赛、文艺活动以及在教学中要求教师进行必要的德育渗透，为学生创设德育软平台，校园处处体现专业、人文、德育的氛围。

我国的物联网技术发展较为迅速，而相对应的物联网专业教学体系相对滞后。因而物联网专业的发展对于一线的从教老师来说，要求更高，难度更大。只有深入开展扎实的教学研究，脚踏实地的从一点一滴做起，将专业教学落到实处才能够真正的推进职业教育物联网专业的教学发展。在这个过程中，困难必然会有，而克服种种困难后的成绩也必然会让人欣慰。成绩离不开从业教师的努力、坚持、奋斗。而面对困境和机遇，只要教师看清自我，找准差距，从基础扎实做起，我们有理由相信，中职的物联网专业教育必然可以培养出累累果实。

参考文献

[1]梁柏榉.物联网实验教学与战略性新兴产业高素质人才培养[J].计算机时代，2012（10）.

[2]陈志奎，刘旸，王雷.以综合型项目开发为驱动的物联网教学模式探索[J].教育教学论坛，2014（13）.