用精准扶贫精神、思路深化乡村初中数学的教学

【摘 要】 现代化社会不断发展，国家对教育事业的改革尤为重视，教学课程主要对数学这一门学科进行了改革，改革的同时就意味着教师即将面临极大的考验。本文中笔者对数学教学中存在的问题进行了分析，根据这些问题展开了加强建设教师队伍、树立正确的教学方式、完善教学素材、提高学生的积极性等策略的探讨。以供相关人士参考。

【关键词】 精准扶贫精神  数学教学

引言：

时代不断变化，数学教育不断的改革。为了迎合数学发展趋势，教师应该用精准扶贫精神和思路深化乡村初中数学的教学，提升数学教学质量和水平。实行多形式的教学方式，为学生提供良好的学习环境，营造浓厚的学习氛围。教师应学会利用科学的方法精准帮扶学生学习。

为了适应时代发展趋势，社会竭尽全力教育优秀的全能性人才，在学生接触的学科中，不仅有中国博大精深的中文学科，也有使用率最高的英文学科，同样，数学作为一种高等学科存在于教学事业中。数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科。从某种角度看，也属于形式科学的一种，是相比其他学科更有难度的一门课程，但在人类历史发展和社会生活中，数学这门学科起着极大的作用，它是学习和研究现代科学技术不可或缺的工具。正因为数学的重要性极高，所以这就要求数学的教学质量需要得到保证，这给教师带来极大的考验，对于乡村初中数学的教学老师来说，这更是一种极大的挑战，不仅要自身教学能力强，还要让学生能够学得通，学得精，并灵活运用这门学科，发挥数学在人类生活中的作用，同时为教育事业贡献出微薄的力量。

一、乡村初中教师在数学教学过程中存在一些弊端

（一）乡村教师采用传统的教学方式，一味灌输数学知识点，而不进行教学上的创新。教师以自身为中心，一节课下来采取的都是“教师主讲，学生听讲”的模式，这就会导致学生失去主动的意识，缺乏独立思考，更不能拥有创新思维方式。教师并没有针对性地施教，只会笼统地教育学生，这就会产生学生进度跟不上、弱项没有得到加强，疑惑没有解决等问题。教学达不到很好的效果，教学质量也就无法提升。

（二）乡村的教学设备不齐全，设备安装质量较低，设备生产质量低，数学教学专业技术人员缺乏。

二、针对这种教学现象，因此结合中国的精准扶贫精神和思路，对此进行深化乡村初中数学的教学，策略分析如下：

（一）教师队伍建设，达到精准教学

为了教学质量得到提升，一方面需要全面深化教学队伍建设，培养出一支适应中国特色社会时代发展需求、迎合技术高难度发展形势、高素质专业化的创新型教师队伍。正因为治贫先治愚，治贫先扶教。教育发展要从根本上进行调整，加强教学水平和质量，规范教学模式，创新教学方式，规范教学质量标准，从教师自身提升教学能力，达到标准化施教。另一方面需要加强师德师风建设，一个良好的学习环境，将会影响学生学习氛围。教师是学生的启蒙者，学生的所作所为，学习方式，学习水平大部分来源于教师，只有教师规范风气，才能渲染学生有一个良好的学习态度。数学是一门高难度的学科，学生需要耐心，细心去琢磨，才能领悟其中的奥妙。数学老师应该以一种精准扶贫的精神、思路，深化教学，树立良好的数学教学观。

（二）树立正确的乡村初中数学教学方式

精准扶贫是指针对不同贫困区域环境，不同贫困农户状况，运用科学有效程序，对扶贫对象实施精准识别、精准帮扶、精准管理的治贫方式。在数学的教学过程中，也需要针对每位学生的特征进行帮扶，采用科学的方式进行教学。正所谓因人施教，这就要求教师需要对学生进行精准识别，分辨学生的强项与弱项，进而根据学生自身存在的问题做出分析，并提出策略，让学生提高学习质量，养成良好的学习习惯，提高学生学习积极性。作为农村中数学教师，应该秉承精准扶贫精神，指引学生开拓新思路，彻底反省传统的教学模式，打破传统教学方式，更好地为学生服务，为中国的教育事业添砖加瓦。

（三）数学教学教材完善

教材作为课程学习的载体，学生的知识来源主要来自于教材。一本好的教材会影响学生的学习质量。教学教材在教学中扮演着重要的角色，但相比于城市，农村地区的经济状况不是很理想，这就要求农村学校须克服这种问题，尽量达到教学教材标准化，使用正规的版本教材，并且需要适应当地的文化，充分利用教材，并且灵活结合当地实际情况，让数学的教学贴近农村生活的实际状况。开设多种形式的教学模式，例如使用多媒体，计算机网络等。教材的涉及面毕竟是有限的，时代在不断变化，使用计算机网络可以以最快的速度了解时事，了解数学的发展形式，从而更快的适应发展趋势，提高数学教学质量。

（四）增强课堂活跃性，提高学生提问量

在教学过程中，往往是以教师为主，学生为旁观者，在課堂上，“教师问，学生答”已经成为一种固定模式，教学效果并不明显，因为它会造成学生被动学习，这种作答方式，显然是没有意义的，教师应转变这种传统模式，教师应根据不同的教学目的、内容、提问方式进行数学教学。从而引发学生思考，让学生提出问题并寻求答案。这时教师起引导作用，为学生答疑解惑，学生学会解决问题，因此它的质量将会大大提升，这样不仅利于学生与教师的互动，还创造了积极的学习氛围，深化数学教学水平。

三、结束语

乡村数学的教学应具有精准扶贫的精神和思维，精准识别学生的学习方式，深入调查并分析出问题，然后解决问题，从而提升数学的教学水平。作为一名乡村数学的教师，教师应转变传统的教学理念，深化教学改革，创造数学科技人才。

参考文献

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[3] 杜香林.提炼数学思想深化课堂教学[J].新课程（教师版），2005（11）：33-33.

作者简介：姓名：王尚权（1986年5月），男 ，甘肃古浪县人，本科，中学一级教师，研究方向：初中数学教学与班级管理