体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用分析

摘 要：在高中音乐鉴赏中，提高学生自身的音乐素养是教学的重难点。体验式教学刚好解决了这一问题。体验式教学用于中学生的音乐鉴赏教学，可以引导学生积极地参与到音乐鉴赏的学习中来，根据学生的经历与体验来提高学生的素养，丰富学生的精神世界。文章主要分析了体验式教学的含义、意义，以及在高中音乐鉴赏教学中的应用。

关键词：体验式教学;高中音乐;鉴赏教学

中图分类号：G633.951

文章编号：2095-624X（2019）21-0114-02

一、體验式教学的含义

体验式教学主要是教师通过创造与教学内容密切相关的场景引起学生一定的情感波动，并借此让学生更好地理解教学内容。体验式教学不仅可以激发学生的情感，还有利于培养他们的创造性思维。以学生的自我体验为主，教师帮助重现场景与引导，学生作为主角，改变了传统教学中教师主导课堂的教学方式，这是教学方式的一大进步。

二、体验式教学对高中音乐鉴赏教学的意义

1.提高学生的个人能力

体验式教学以学生的个人体验过程及感受为重点。在体验过程中，学生自己探索发现，继续向前。教师在过程中不用再对学生进行知识灌输，需创建相应的场景，再对学生加以引导。这种教学方式使学生更加积极主动地去获取知识，有利于提高学生的个人能力。这也能使课堂教学进行得更加顺利，学生主动去感悟与思考，发表自己的观点，配合教师完成教学中的任务。

2.培养学生的团体意识

在大多数时候，学生之间往往交流较少，尤其是在课堂上。但在音乐课堂中，学生往往更加需要交流沟通学习与体验，没有交流的音乐课堂，学生会失去学习兴趣。体验式教学可以让学生在情境中学习体验，将自身的感悟与其他同学交流沟通。这样既丰富了课堂的内容，又加强了学生的互动交流，有利于他们培养团体意识，提高相互合作的默契与能力。总而言之，体验式教学对培养学生的团体意识影响重大，不容忽视。

3.让学生体会到多元的美

传统音乐课堂上，音乐的赏析是教师直接灌输给学生，教师将自身的感受、体验与学生分享，但分享应该是相互的。单一方面的分享是令人疲惫的，内容也过于单一。将体验式教学融入课堂，学生可以学着去分享自己的感悟，同时学生可以自己选择分享内容，避免了单一的教学内容，也使课堂接受很多不同的体验。不同的学生参与进来，他们在相互交流的过程中会体会到多元的美，听到更多不同的分享。

三、高中音乐鉴赏教学的现状

当今高中音乐教育鉴赏教学方式过于单一，归根结底，主要原因在于大部分教师创新意识不强，未能及时了解并采用新的教学方式，还有部分教师自身能力不足，教育理念过于局限。除此之外，学校等相关教育单位也有部分责任，应提高对高中音乐的重视，提供有关教学的设备，激励教师改变固有的教学方式，主动采用与时代接轨的新教学方式，如体验式教学。体验式教学的引入在提升教师自身教学能力的同时也有助于陶冶学生的情操，提升总体教学水平。

四、体验式教学在高中音乐鉴赏的具体应用

1.采用灵活的教学方法，将教学与时代接轨

良好的音乐教学需要兴趣的引导，而运用体验式教学之后，教学也更加丰富多彩，有利于激发学生的学习兴趣与热情。只有在兴趣的引领下，学生才会主动地学习。比如，当讲解《d小调托卡塔与赋格》时，教师可以通过对比法将不同的演奏版本进行对比、鉴赏。除此之外，教师还可以通过视频讲解，让学生在欣赏音乐的同时，增加对演奏乐器的了解，了解乐曲演奏的全过程。教师可以根据学生的兴趣推荐鉴赏的歌曲，而不是停留在课本内容上。音乐是不断发展的，教师应当让学生了解部分健康流行音乐，这有利于学生在学习新知识后应用于现实当中，也有助于学生对不同音乐进行鉴赏和区分。

2.利用多媒体等现代教学方式教学

在高中音乐鉴赏教学中，传统的教学方式如板书、口头讲述等相对落后，教学效果也较差，这不利于提高学生积极性。而多媒体等现代教学方式在提高课堂效率的同时，有利于学生积极主动地参与到课堂中来。例如，在学习流行元素时，教师可以通过播放流行音乐的视频来吸引学生注意，在观看过程中，教师应在一定程度上加以讲解，并提出问题，让学生在观看中去模仿、思考、感悟。学生在掌握技巧的同时，知识获得了积累，并有机会进一步建立知识体系。

3.将音乐鉴赏与生活、历史相联系

音乐本就与生活密切相关，它来源于生活，也使生活更加有情调。只有在教学中将音乐与生活联系起来，音乐鉴赏才有其实际意义。音乐创作往往与其创作背景密不可分，也就是过去的历史，除了与生活相联系，也应当与创作历史背景相联系，教师只有正确引导，让学生将音乐鉴赏与生活和历史紧密联系起来，才能让学生更好地理解乐曲的含义与情感。

4.根据学生自身特点，接受不同表达方式

一个教师对多个学生用一种教学方式往往是不够的，对于不同的学生，应当运用不同的方法。体验式教学给每个学生带来了不同的感悟与理解，也使学生快乐主动地去享受学习的过程。不同学生的表达方式不同，教师可以让喜欢写作的学生以作文表达自己的鉴赏所得;喜欢演讲的，可以口述表达与同学、老师交流分享;也有人喜欢用心体会沉默不言。但只要在学习过程中有所感悟，就已经足够。当学生愿意表达，课堂教学就已经成功了一半，教师再加以正确引导，更正错误之处，课堂会越发丰富多彩。

5.帮助学生不断积累素材，引导学生构建属于自己的知识体系

好的赏析是长久积累的结果，一朝一夕是很难做到的。在音乐的教学过程中，教师应当主动地去帮助学生积累素材，在积累了大量的素材之后，学生应当在教师的引导下，构建现代知识体系。在实际教学中，学生接受的程度基本相同，但将所学知识转化成自身所有，并建立自己的体系却不是每个学生都能做到的。教师要根据每个学生的学习情况用不同的方式进行引导，让学生将所学音乐知识真正化为己有，再进一步整合、构建属于自己的知识体系。例如，在学习不同地区民歌时，如《对花》《拔根芦柴花》《猜花》等曲，采用对比的方式，可以让学生更加清晰地认识到不同民歌的特点，也有助于他们鉴赏能力的提高。而在欣赏学习《森林狂想曲》时，教师可以使用多媒体手段向学生展示更多相关视频，以达到良好的教学效果。

高中生思维发展快、接受知识能力强，教师的教学不应只停留在知识的讲解、课堂的学习上，应当主动去帮助、引领学生通过其他途径获得知识。而在高中音乐鉴赏教学中，教师采用体验式教学，可以让学生在自我思考与体验中，认识自我，学到知识，同时提升学生的人文情怀，完成音乐教育在新课程改革中的重要一步。

参考文献：

[1]周琳蓉.体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用研究[J].新校园（中旬刊），2017（12）：24.

[2]黄光荣.试论体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用探究[J].北方音乐，2018（3）：162-163.

作者简介：刘书瑶（1992—），女，江西赣州人，中学二级教师。