基于生活化的小学英语教学研究

摘 要：英语教学是小学教育的重要组成部分，于小学英语教学中引进生活化教学理念，将英语知识与生活问题有机联系，有助于激发学生学习兴趣，降低学习难度，提高教学质量。基于此，文章主要围绕生活化的小学英语教学展开探究，以供参考。

关键词：生活化;小学英语;教学资源

中图分类号：G623.31

文章编号：2095-624X（2019）21-0041-01

一、把握教学方向，有效利用教育资源

小学英语教学的主要目的在于丰富学生英语知识储备，提高学生英语应用能力，促进学生全面发展。在实际教学活动中，教师要把握这一教学目标，围绕正确的教学目标积极利用生活、教材等设计英语课堂，开展英语教学活动。与数学、语文等课程相比，英语课程有一定的特殊性，由于小学生长期处于汉语语言环境中，对英语不甚熟悉，在学习过程中容易产生距离感与恐惧感。基于此，教师要利用学生熟悉的生活现象拉近学生与英语学科的距离，增强学生自信心，进而促进教学活动顺利开展。

此外，小学生知识基础薄弱，认知能力有限，因而理论教学法不仅会压抑学生个性发展，而且会影响学生积极性，教师应正确认识到，对于小学生而言，只有以自然、社会为基础、为背景的宽松、自由且丰富有趣的英语课堂才是最适合学生的。因此，教师需树立生活化教学理念，进行英语生活化设计，以此锻炼学生观察力，开阔学生视野，促进学生身心发展。

二、创设生活情境，实现有效教学

生活化英语教学活动的有效开展，需要有一定的自然现象、生活案例做背景，还需要特定的生活化教学情境做引导，这样方能促进学生思维的转变，让学生将英语知识与现实生活联系起来，进而积极运用英语知识解决生活问题，主动在生活中检验英语知识，以此促进学生英语思维的形成、促进学生英语学习能力的提升。具体而言，在日常英语教学中，教师需立足实际学情，结合具体教学内容，选择与之相应的生活情境，引导学生走进情境，找到最佳的学习状态后再引导学生由生活情境过渡到英语知识，以此加深学生对英语知识的理解与记忆，并使学生熟练掌握英语知识的用法，从而实现高效率学习。但值得注意的是，在创设生活化教学情境时，教师需以学生为主体，保证选择的生活素材、创设的教学情境与学生现实生活相贴合，与学生生理年龄、心理水平相符合，确保创设的情境可让学生的想象力得到发展，能让学生获得愉快的学习体验。另外，在现代化教学背景下，教师要善于运用多媒体教学手段为学生创设情境，提升英语教学的丰富性、趣味性与有效性。

三、开展生活化主题活动，引导学生从生活中寻找写作素材

小学英语教学活动的开展必须有明确的主题，只有在主题的引导下，学生才有可能形成清晰的学习思路与思维。这就要求在英语教学前，教师认真备课，深入挖掘、解析教材内容，找准教材设置的教学主题，并将书本主题与社会有机结合，将理论知识与生活案例有机融合，以此丰富教学内容，同时实现对学生各项学习能力的有效培养。在教学过程中，教师可引导、鼓励学生根据课文语言材料，结合生活实际进行加工与再创作，以此提升学生学生的综合学习能力。

四、结语

于小学英语教学中引进生活化教学，有助于培养学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。为此，在日常教学中，教师应立足学科教学特点，积极寻找生活素材，科学创设生活情境，促进生活化教学活动有效开展。

参考文献：

[1]王小红.新课程理念下的小学英语生活化教学[J].小学教学参考，2012（6）.

[2]李婷婷.让生活点缀小学英语课堂——谈小学英语生活化教学的主要策略[J].中国校外教育，2018（33）.

基金項目：本文系定西市教育科学“十三五”规划2018年度一般自筹课题“农村小学英语教学生活化课题研究”（DX〔2018〕GHB050）的阶段性研究成果。

作者简介：南斌霞（1984—），女，甘肃陇西人，一级教师，本科，小学英语教师。