细雨巧润百花红

赵良

摘 要：诗意德育是以焕发学生道德生命的光华为目的，在课内外广阔的时空里，让学生在诗意文化的熏陶下，涵养诗意情怀、发展诗性智慧、形成诗意品质、积淀诗意语言的归真、求善、至美的德育。文章通过对诗意德育模式进行实践与思考，旨在提高学生的德育水平，促进学生全面发展。

关键词：诗意德育;三大载体;三大策略;三大类型

中图分类号：G631

文章编号：2095-624X（2019）19-0026-03

作为一个诗歌的国度，中国自古以来非常重视通过诗进行道德教化。德育需要理性做前提，但更需要诗意的追寻，基于此，广西壮族自治区北流市第九中学（以下简称我校）在德育路径的探索上，不断革故鼎新，希冀让学生沐浴在诗性的雨露下，在诗性智慧的涵养中走向心灵自律。

一、诗意德育的三大载体

1.境教

“境教”即营造环境育人。“孟母三迁”的典故启示我们：环境对人的身心发展、潜能开发起着举足轻重的作用。因此我校努力创设良好的校园文化氛围，使学生在良好的教育环境中潜移默化地受到教育和影响。

2017年，利用北流市“创建国家级卫生城市”的契机，我校组织学生开展了一系列创卫迎检活动，旨在创建“书香校园”“园林校园”，校园面貌焕然一新。校园虽不大却四季皆有景，阳春三月桃花灼灼，盛夏六月绿荫如盖、凉秋十月丹桂飘香，寒冬腊月松柏常青，置身其中，总给人清丽典雅、心旷神怡之感。就在这如诗美景中，随处可见美丽的德育风景线：校史宣传栏培养学生自我认同感、励志标语激励学生学无止境、国学文化长廊洋溢浓厚文化气息、温馨提示牌教导学生立身处世。诗意盎然的校园环境处处育人于“润物细无声”之中。

我校还以“楼层文化”的形式使师生在不知不觉中接受无声的德育浸染。比如一楼是“书的教育”，美文华章悬挂于墙，让学生徜徉在书香诗海，做一个“腹有诗书气自华”的人;二楼是“诚信教育”，在走廊的墙壁上张贴名人诚信故事，使学生能从贤者身上感受到诚信所带来的人格魅力;三楼定位“礼的教育”，走廊墙壁上展示中国传统礼仪，营造浓厚的学礼氛围，引导学生做谦谦循礼的真君子;四楼是“艺的教育”，艺术作品是内心世界的写照，美好的心灵才能创造美的作品。结合我校体艺见长的办学特色，通过展示学生的书画作品，他们可触摸真善美的灵魂。

渗透在环境中的教育往往是富有影响力的教育，它以不露痕迹的方式渗入学生的头脑和心灵。为此，我校一直致力校园环境文化建设，让学生举目所及、举足所进的不仅是知识的殿堂，也是德育的圣地。

2.身教

“身教”即树立榜样育人。“学高为师，身正为范”，学生良好思想品德的培养取决于具有高素质的教师的引导和示范。抓好教师的示范作用，是学校德育的前提。

秉承“德育为先，师德为首”的理念，我校把加强教师职业道德建设，增强教师教书育人、为人师表的自觉性，塑造良好的师德形象作为学校德育建设的重要内容来抓。学校定期开讲“师德大讲坛”，立足于习总书记的讲话精神，以师德教育为主线，深入开展“立德树人，做最美教师”师德主题系列教育活动，引领教职工做一个有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师，使学校出现了人人爱教、乐教、善教的可喜局面。

师德建设还为我校培养了一支作风正派、爱岗敬业的班主任队伍，他们是德育工作的中流砥柱。为了更好地开展德育，我校定期召开班主任沙龙，班主任分享德育故事，交流德育经验，传授德育方法，提高了德育能力，丰富了德育手段，扎实有效地推进了德育工作的开展。班主任善于用自身的人格力量去感染学生，遵循“以理服人、以情动人、已行引导、以德育人”的德育方针，构建起了和谐的师生关系，為德育工作的开展奠定了良好的基础。

“安全”是学校的生命线，诗意德育的开展也是为了推进“平安校园”的建设。为此，我校打造了一支特色管理队伍——护校队。护校队以校长为组长，分管副校长为执行组长，德育办全体领导为中坚力量，中青年教师为骨干，他们牢记“践行‘四有好老师”的使命，兢兢业业，全天候值班巡逻，切实做好校内外的治安防范，用辛勤的汗水为创建平安和谐校园出了一份力。

教师率先垂范，充分发挥了示范辐射作用，感染了学生，众多的学生榜样纷纷涌现。我校以这些学生榜样为主力，成立了学生自我管理联合会，联合会秉承“自我管理、自我教育、自我服务”的宗旨，在德育办的带领下积极参与德育管理工作，早操秩序维持，早读风气评比，宿舍内务检查，食堂纪律维持，午晚睡纪律维持等，推动了我校德育工作向纵深处开展。这项举措，学生既是教育的客体，又是教育的主体，充分发挥了引领带头作用，开创了我校德育工作以点带面、以先进促后进的良好局面。

3.诗教

“诗教”即传承经典育人。国学经典是育人的重要资源，我校创建了“国学讲坛”，开展以《弟子规》、《论语》、唐诗宋词为教材的经典诵读活动，形成浓厚的诗教氛围，使学生成为有文化根脉的中国人。学生在诵读经典中感悟圣贤文明，通晓启迪心智，涵养诗意情怀，陶冶诗意品质，培养儒雅风范，明白为人之道。“诗教”极好地运用了中华民族优秀的传统文化之根培育现代社会和谐发展之人。

二、诗意德育的三大策略

1.赋教

“赋教”即通过讲故事的策略育人。讲故事是最受学生欢迎的德育方式，我校以校广播站和校文学社为阵地，向学生征集德育系列广播稿，稿件内容既可以是彰显社会主旋律的身边平凡人的故事，也可以是名人传记，每周一、三、五在广播中宣讲德育故事。此做法让学生成了德育的主体，学生充当了故事的编剧，成了道德教育的弘扬者，有效地激发了他们倾听的热情。

我校还邀请先进典型给学生讲故事，这比起照本宣科地讲德育教材更能给学生留下深刻的印象，更能触动学生的内心世界。比如，我校专业的心理咨询师梁老师向学生讲述自己与白血病病魔抗争的经历，他顽强抗争的精神给了学生极大的鼓舞。

“赋教”使整个育人过程被诗化为了一个个扣人心扉的故事，在情节的起承转合中，德育如点点细雨润泽学生的心田，充满了春风化雨的力量。

2.比教

“比教”即通过“打比方”的策略育人。孔子创立了“比德”的诗意教育方法，他在《礼记·玉藻》写道：“君子无故，玉不去身。君子于玉比德焉。”《美学百科全书》指出：“‘比德之‘德指伦理道德或精神品德，‘比意指象征或比拟”。也即“比德”是以自然物隐喻道德人格，人们通过对自然万物的体察来勉励自身、提升道德素养。

我校注重引导学生以自然为师，“寄情万物，借以养德”，以修竹喻君子、以三角梅明坚韧、以秋菊述淡泊、以铁树托志，校树校花、班树班花都成了实施“比教”的重要资源。在对自然的观照中，还让学生学会敬畏生命，热爱生命，连一棵小草也不忍心踩踏，成为有仁爱之心的充满了人文情怀的温润学子。

立德树人还要从“心”开始，为了塑造学生健康的人格，培养学生的阳光心态，我校专门设置了心理咨询室，有专业心理咨询师梁老师为学生答惑解疑，“比教”也是梁老师经常用以疏导学生心理的手段之一，例如，梁老师在某次调节学生矛盾纠纷的案例中，以水喻人性，开解学生要习水之包容，海纳百川有容乃大。

3.兴教

“兴教”即通过兴办特色活动育人。我校依托传统文化打造丰富多彩的特色德育活动，以传统文化润心，使诗意德育焕发蓬勃的生命力。

嵌入我校“九中”校名的嵌名联便是由全校师生共同撰写拟定，短短二十字却蕴含丰富的典故;“知至意诚，砥砺敦行”的校训也是通过向师生征集而来，它根植于传统文化的沃土，以先贤的智慧指导我校师生的治学、为人、处世;元旦时，我们举办以“画中有诗”为主题的迎新春画展，让学生从唐宋诗词中取材，以画境重现诗境，给全校师生带来了一场感受经典文化之美的艺术盛宴;我们还举办了诵读经典朗诵赛，在学生富有感情的朗诵中品悟诗人或忧国忧民的博大胸怀、或乐观豁达的人生境界。

体艺教育是我校的办学特色，我们有一支独放异彩的街舞团体。学校在开放接纳的同时，又注重对其进行正面引导，积极引导学生摒除某些不符合社会主义核心价值观的街舞文化元素，将西方街舞文化与中国传统文化结合，创新发展街舞的形式，或将古典诗词变成说唱内容，或以中国传统音乐为舞曲，独树一帜地把“中国风”与街舞文化相融合。

三、诗意德育的三大类型

1.风教

“风教”即班风、校风的教育。我校实施“一班一品”德育工程，致力形成个性化、多元化的班级风尚。各班班主任和学生根据本班的实际情况，制定本班级的品牌文化，每个班级所展现的“品”，不仅是班级的特色亮点，还是班级同学的共同愿景。如文科1610班的“营造书香班级，共享读书乐趣”、艺术班1601班的“花样年华多才艺”、高三1507班的“不奋斗不青春”等。

“一班一品”德育工程激发了班集体的创造力，增强了班集体的凝聚力，营造出积极向上、团结协作的班级文化氛围，让学生在美的享受、爱的熏陶中受到潜移默化的影响，在润物无声的教育和启迪中健康成长。

2.雅教

“雅教”即雅言、雅行的教育。“诗教”这个词最早出现在《礼记·经解》。而整部《诗经》，从言辞的角度来看，让人感受到的正是“雅言之美”——辞气谦逊、态度娴雅、文辞通达、用语典雅、道理纯正。

针对部分学生野性十足、出口成“脏”的不文明之风，我校利用创办“北流市语言文字规范化示范学校”的契机，精心布置宣传阵地，加强对墙报等文化阵地的指导管理，大力推广文明用语，构建和谐文明新校园。

我校还在落实“雅教”的实践中提出了“温言细语展淑女气质，礼和谦美显绅士风范”的口号，拟定了培养现代“绅士”“淑女”的德育方案，方案要求男生彬彬有礼、待人谦和、衣冠得体、知识渊博、谈吐高雅;女生仪态端庄、通情达理、温和睿智、乐观自信。通过倡导“说雅言”“写雅文”“行雅事”，帮助学生塑造儒雅的气质。

3.颂教

“颂教”即典礼、仪式的教育。学校仪式与典礼是学校德育工作体系的重要组成部分，是对学生进行思想道德教育的重要手段和形式。我校在实践中形成了升旗仪式系列活动、“展望与回顾”励志典礼系列活动、“重大节日”系列活动三大典礼仪式体系。

每周的升旗仪式围绕德育主题进行“国旗下讲话”，注重对学生进行爱国主义教育、革命传统教育和理想信念教育。

“展望与回顾”励志典礼系列活动针对的是开学典礼与毕业典礼，表彰学生标兵，对学生寄予厚望，让学生在榜样的激励下奋然前行。

“重大节日”系列活动以传统节日为载体，通过挖掘传统节日中的德育元素对学生进行德育教化，像端午节所蕴含的重国家、重社会的责任担当，重阳节所提倡的敬长辈的优良传统，清明节所蕴含的缅怀先人、弘扬传统、感恩思源的情怀。我校充分发挥语文、历史、美术等学科人文教育的优势，结合传统节日文化内涵，加强学科之间的渗透与互动助推诗意德育的开展。例如，语文科、图音科教师布置学生收集与端午节、屈原有关的诗词、歌曲，在端午节组织开展“端午节诗歌欣赏会”，培养学生的家国情怀。清明节我校还举办主题为“缅怀先烈，讴歌春天”的“清明诗会”，对学生进行爱国主义教育和革命传统教育。

苏霍姆林斯基曾说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的、感情的和审美的源泉，就不可能有学生全面智力的发展。” “凡是出现大声斥责的地方，就有粗鲁行为和情感冷漠的现象。” 德育也应该以诗意的追求去做心灵的唤醒，正如海德格尔所指出的：“人本来就该诗意地栖居在大地上”，身为教育者，我们也应该让学生诗意地栖居在德育的沃土里，点亮他们的诗意人生，活成大写的人与舒展的人。诗意德育就好像一场绵绵的春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，巧润百花争艳。

参考文献：

[1]吴建民.中国古代诗学原理[M].北京：人民文学出版社，2001：347.

[2]冯铁山.德育的诗意与诗意德育的建构[J].教育理论与实践，2009（13）：51.

[3]李泽厚，汝信.美学百科全书[M].北京：社会科学文献出版社，1990：23.

基金项目：广西“十三五”规划课题“普通高中多样化与特色办学策略研究”（2019C295）的研究成果。

作者简介：趙良，广西北流人，高级教师，本科，研究方向：政治教育和教育教学管理。