基于OBE的《云计算技术与应用》在线开放课程建设与研究

孙伟

（黑龙江职业学院，哈尔滨 150000）

1 引言

基于学习产出的教育模式 (Outcomes-based Education，缩写为OBE)最早出现于美国和澳大利亚的基础教育改革。从20世纪80年代到90年代早期，OBE在美国教育界是一个十分流行的术语。美国学者斯派帝撰写的《基于产出的教育模式：争议与答案》一书中对此模式进行了深入研究。该书把OBE定义为：“清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生在未来生活中获得实质性成功的经验。”他认为成果导向实现了教育范式的互换，因为在OBE教育模式中是以学生为中心，学生学到了什么和是否成功远比怎样学习和什么时候学习重要。西澳大利亚教育部门把OBE定义为：“基于实现学生特定学习产出的教育过程。教育结构和课程被视为手段而非目的。如果它们无法为培养学生特定能力做出贡献，它们就要被重建。学生产出驱动教育系统运行。”OBE是一个学习产出驱动整个课程活动和学生学习产出评价的结构与系统。

由于“互联网+”行动计划等有关政策紧密地出台，为顺应时代潮流，在OBE教育理念的指引下，在明确学生需求、课堂效果的基础上对课程进行“反向设计”，特别注重学生的实践能力、创新能力、综合素质协调能力，最后教师根据学生们的表现进行定向评量[1]。对此，《云计算技术与应用》课程作为软件技术专业的一门专业课程，在教学设计上采用成果导向的教育理念，以下是对该在线开放课程的内容阐述。

2 在线开放课程体系建设

近年来，通过以慕课 (Massive open online course，简称MOOC)为代表的新兴在线教育模式发展迅速，掀起在线教育的流行风潮。首先，很多在线开放课程都制作成了很难懂、讲授枯燥无味的“传统课堂再现”，许多教师仅仅是将传统课堂简单直接地通过机器录制和在线上传，缺乏生动性、趣味性，并不能完全体现“提升大学生及社会大众的科学文化素养”的课程定位和能力目标；其次，教师在进行在线教育单元设计时，并没有充分考虑到新时代学生的学习心理和学习习惯，忽视了学生的学习目标、能力目标的反馈，教学有很严重的单向化程度，课程有较差的适应性；再次，单一的信息化教学手段，较少地变换视频角度，使得在线学习的学生们审美疲劳，没有学习兴趣及学习效率，当然，也会降低在线课程视频的浏览量与传播度。在此背景下，本文基于《云计算技术与应用》的课程内容，进行了系统的构建在线开放课程教学模式创新与实践之路。OBE理念对于在线开放课程资源结构的构建具有积极的影响。OBE理念的运用，使得在线开发课程的目标、内容、结构、资源和评价都发生了巨大变化。

2.1 教学规划

在OBE教育系统中，教育者必须清楚地构想学生毕业时应达到的能力及其水平，然后找到设计恰当的教育结构来保证学生达到这些预期目标。学生产出而非教科书或教师经验成为驱动教育系统运作的动力，这显然同传统上内容驱动和重视投入的教育形成了鲜明的对比。《云计算技术与应用》课程严格按照软件专业人才培养方案的要求，以成果导向教育理念做好课程大纲和单元设计，与时俱进紧跟信息行业的发展潮流。该门课程在教师个人备课和集体备课的过程当中，老师们相互交流以云计算技术的实践项目为特色，积极开展教学改革，从而培养学生的创新能力、实践能力和综合素养。

2.2 教学内容

表1 教学内容

①教师利用课下时间将课程的教学资源传到职教云平台上，通过公告下发任务清单，内容包括课程教材配套PPT、微视频以及项目教学资料等，明确任务目标，阐述教学目标、任务目标、素养目标。

②课前，学生们通过职教云平台对课上内容进行预习，进行知识获取的过程，根据自己的学习能力选择课程内容的侧重点，可以对视频内容反复地观看学习，完成课前教师布置的任务，在课堂上以小组为单位利用多媒体PPT分享任务成果，最后由小组讨论的结果由组员配合组长撰写学习报告[2]。

③课中，以成果导向为教育理念就是以学生为中心，通过学生的思想反馈，动手实践来评量学生的综合成绩。学生在课堂中，依据每个单元的任务清单进行任务实施，教师利用各种各样的教学资源充分调动学生学习的积极性，使学生乐于分享自己的学习成果，通过教师布置任务锻炼学生的自主学习能力、设计任务能力以及成果展示能力。同时，教师应给予学生相应的操作提示，并对学生们的成果进行点评。在教学过程中，学生们会有操作不当或者任务进行困难的地方，教师应对其进行记录，通过小组讨论的方式来解决错误的地方。

④课后，教师在课中布置的作业清单，课后针对学生们填写的任务单或者项目实施报告来完成作业的评量，学生们可以通过职教云平台来对教师进行在线课后答疑，以便学生对知识进行巩固和提升。

3 结语

基于成果导向的《云计算技术与应用》在线开放课程的建设在结合“互联网+”的需求背景下，通过OBE的教育理念，以学生为中心，教师做好课前准备，联系实际，多将实际项目引用到课堂当中，让学生们更好地掌握理论知识并运用到实际生活当中。在教学的过程当中，尽可能地让学生参与到课堂当中，通过学生们的讨论和分享、设计项目案例、讲解项目案例、总结项目报告等过程利用网络资源，提高学生们的学习积极性，能明确学习目标，增强自主学习能力。本门课程的实践表明，在教学内容的优化、教学手段的更新为学生们提供了多种多样的学习方式，取得了良好的教学效果，通过OBE的渗入进一步发挥此教育模式在学习中的作用。