“微课”教学模式在音乐学专业教学中的应用

程晓星

摘要：本文首先论述了微课教学在音乐专业教学中，在学生、教师和学科三方面的应用意义，随后分析了微课在音乐教学中的应用现状，最后探讨了微课教学在音乐学专业教学中的应用。

关键词：“微课”教学模式   音乐学专业   教学   应用

中图分类号：J60-05                   文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2019）18-0111-02

一、“微课”在音乐专业教学中的应用意义

“微课”是一种不受时间和空间限制，能够实现远程在线教学的视频教学模式。通常情况下，微课的时长约在5-10分钟之内，具有教学时间短、内容短小精炼、教学形式多样化等特点，在当下各学科中应用较为广泛。微课应用于音乐专业教学的意义主要体现在以下方面。首先，对于教师来说，微课作为一种现代化教学手段，教师可以通过PPT、Flash等软件的应用，实现教学内容的优化和拓展，并且在微课的制作过程中能够显著提升教师的教学水平。同时，微课能够应用于课程的预习、巩固和教材内容的深化等多个方面，对于提升教学质量，及时反馈教学效果也有重要意义;其次，对于学生来说，微课教学模式能够提高学生学习的自主能动性，帮助学生主动学习自身感兴趣的内容，实现学习效果的提升。在课堂教学时，教师往往无法顾及全部学生，导致学生在乐理知识，和弦、节奏、旋律的辨识等方面存在差异，教师可以根据学生对音程、音值组合、旋律等方面的掌握程度来制作微课，以帮助学生在课下对未理解的知识加深理解和记忆，实现教学效果的提升;最后，对于音乐专业来说，微课能够广泛应用于音乐教学的各个领域，能够有效总结教学过程中的理论和经验，从而促进音乐学科的整体发展。

课后复习引入微课便于巩固提高。课后教师利用微课的短、精、易控制、传播速度快等方面的特点，对学生反映的掌握不好的内容如“实验操作与波形分析”等方面问题有针对性地再制作微课，在课堂上没吃透的问题，让学生在课外利用微课进行反复地观摩，通过微课完成相关知识的再学习，达到巩固提高目的。翻看微视频自学，问题网上提交，作业网上提交，在这种新型的学习模式中，教师授课的“微视频”成了学生自主学习不可或缺的重要组成部分，它一方面解决了因课堂上时间不够、兼顾不了所有学生、致使部分学生难以掌握知识的难题，另一方面给我们教师与学生留下更多探究学习的空间。

二、“微课”在音乐专业教学中的应用现状

（一）存在资源浪费的现象

微课教学是计算机网络技术在教学过程中应用的具体体现，因此对于音乐教师的计算机能力有了更高的要求。然而，当下许多教师仍然缺乏足够的计算机应用能力，无法熟练应用Flash等视频制作软件，导致微课的制作和应用效率较低。同时，部分教师更加注重于采用PPT等Office软件制作微课，偏向于理论乐理知识的教学，并且微课结构设置不合理，无法有效利用音乐教学资源，难以保证音乐专业教学质量。

（二）传统教学和微课教学的融合应用

微课教学属于现代化教学模式，虽然能够有效弥补传统教学模式的不足，却无法完全替代传统教学方式进行音乐专业的教学。因此，如何实现传统教学和微课教学的融合应用成为了当下亟待解决的难题。相比之下，传统教学模式具有教学过程单一乏味、缺乏吸引力等不足，但其仍然具备能够系统性的实現音乐发展历程和乐理知识的传输教学[1]。而微课教学则由于较短的课时限制，导致无法形成良好的学习氛围，不能通过长时间的互动交流来实现教学质量的提升。只有结合音乐学专业的具体教学标准和要求，实现传统教学和微课教学的融合应用，根据实际教学进度和学生掌握情况选择合适的教学方法，实现音乐学专业教学设计的优化，有效提升教学质量。

三、微课教学在音乐学专业教学中的应用

（一）合理设计音乐专业教学模式

为了提高微课教学模式的教学效果，需要事先展开学校音乐专业课程要求和教学特点。在音乐专业教学过程中，将视听心理学和交互式教学法等作为教学理论，依托音乐专业微课教学，进行音乐专业教学模式的设计。比如，“介入互动式”教学的应用，能够凸显学生在学习活动中的主体地位，将微课作为音乐教学的核心要素，教师需要明确教学目标，并对教学大纲进行优化，通过平等的关系与学生进行互动交流，从而实现音乐专业微课教学模式的设计。同时，通过教学评价环节的创新，能够有效保证音乐专业教学效果。除此之外，教师还可以令学生在课下的零碎时间使用移动终端观看多元化的音乐微课，并及时反馈自身的掌握情况，充分将学生的主观能动效果发挥到最大化程度。

（二）科学设计教学计划

教学计划是影响音乐专业教学效果的重要因素，为了结合微课教学模式，教师应当根据音乐教学现状和微课教学模式的特点，科学设计相应的音乐教学计划，设定合理的教学目标，从而给音乐专业后续教学活动的组织和开展奠定基础，从而更好地达成音乐专业人才培养目标。同时，结合教育部音乐专业教学大纲的设计和微课教学的规范，要求音乐教师根据音乐专业的课程特点及其发展规律，科学设定教学大纲，并选择合适的音乐微课形式，充分实现零碎时间的有效应用，从而有效提高音乐教学时间的灵活性。除此之外，还可以通过教学评价方式的创新，实现一对一形式的微课理论辅导，对学生掌握乐理知识、音乐技巧以及学习方法等进行综合评价，并与学生们共享音乐微课教学资源，解决学校音乐专业师资力量不足的现状，给音乐专业微课教学质量的提升奠定基础。

（三）构建丰富的音乐微课资源库

为了更好地将微课教学模式融入音乐专业教学活动中，教师应当注重音乐微课资源库的构建。比如，广泛收集网络资源和其他学校教师分享的优秀、新颖的音乐微课，同时利用这些资源，进行音乐微课的制作，形成新的资源库，用以辅助音乐微课教学。辅助音乐微课教学的资源库应当涵盖音乐微课发布系统、远程考试系统以及教学评价系统等。教师在制作音乐微课过程中，可以通过互相交流和协作，甚至可以与社会专业录音师合作，共同录制音乐专业微课。同时，教师在应用微课资源库中的音乐素材时，还需要充分结合音乐课程以及学生的学习特点，有特色地制作个性化的音乐微课，从而更好地适应音乐专业学生的所需知识以及符合学校的教学目标。比如，在展开音乐专业的和声学专业课程教学时，应当注重相关资源的收集工作，随后对微课的课程内容采用相关软件进行教学课件的制作，再将其与教材和其他教学手段相结合，实现理论和实践知识的融合，并编辑成统一的视频格式，同时学习其他学校的优质和声专业教学微课的优点，帮助音乐专业的学生更好地掌握并理解相关知识，实现教学质量和教学效率的提升[2]。

（四）建立稳定的网络环境

利用微课展开音乐专业教学，必然要求院校具备可靠、稳定的网络环境，因此，只有各大院校建立全覆盖的校园网络，从而充分利用计算机技术网络，才能为微课教学模式奠定稳定的网络环境基础，以支持微课教学在音乐专业教学中的应用。同时，应当以100Mbit/s的校园网作为基础，建立能够支持多媒体的宽带网络系统，并结合微课教学和音乐专业的特点，实现互动式微课在音乐教学中的应用，要求学生积极利用智能手机和PAD等移动终端参与音乐专业微课教学活动，提高学习的主动性，实现音乐专业教学质量的提升。

四、结语

综上所述，微课是伴随着时代发展的潮流而逐渐衍生出来的教学模式，在应用过程中具备形式丰富、内容精炼、不受时间和空间限制等优势，因此受到了学校各专业的广泛应用[3]。对于音乐专业来说，微课的应用需要充分结合音乐这一学科的特点，设计合理的微课教学模式，并制定科学的教学计划，建立丰富的音乐资源库和稳定的网络环境，为微课在教学活动中的展开奠定基础。

参考文献：

[1]刘媛.“微课”教学模式在高校音乐学专业教学中的应用[J].戏剧之家，2018，（20）：156-157.

[2]肖雅.“微课”在高校音乐学专业视唱练耳教学中的改革与应用研究[J].艺术评鉴，2018，（10）：114-115.

[3]邹雅菁.有关高校音乐学专业理论课程微课建设的思考[J].北方音乐，2015，（15）：189.