批判性思维下的小说教学

刘福江

小说是语文教学中不可或缺的一部分，尤其在高中阶段，大量经典小说篇章对学生语言能力的培养至关重要。不仅如此，小说以其独特的文风、深刻的思想对学生的思维和人格都产生了深远的影响。然而，以往的高中小说教学都过于聚焦能力考核，忽视了对学生思维的引导，不利于学生的成长。鉴于此，本文从批判性思维角度出发，谈一谈高中小说教学的实践之道。

批判性思维是一种通过对原有思维体系进行审查并达到有效思考的思维方式，它能够反观自身然后做出更加全面、正确的决策。批判性思维的运用过程包括信息的获取和分析、信息的反思和评估，以及对自身观念行为的影响。批判性思维的重要性在于帮助自身理解并优化固有的思考模式，避免在浩瀚的信息海洋中迷失自我。同时，由于高中阶段的小说阅读在知识和教学两方面存在陈旧化的问题，且教师受到传统教学思维的制约，导致对小说文本的解读显得老套和浅显，容易得出固定化的结论。因此，亟须批判性思维来帮助高中小说阅读教学实现质的提升。

1.把握文章整体，理论结合实践。

运用批判性思维的第一步，就是要求教师在高中小说阅读教学中把握文章整体。具体地讲，就是要对整篇小说有一个整体的认知。其次，利用好语文教学所具备的人文性和工具性的特征，采用理论结合实践的方法进行教学，即把主流文学理论知识融入小说阅读的批判性教学中。举例来说，在进行传统小说阅读讲解时，考虑到叙事学的相关理论中关于“叙事者”的特点，从作者的叙述观点和文章的叙述角度入手进行讲解;在进行意识流小说或者现代小说阅读讲解时，适当地使用“意识流”“象征”“荒诞”等文学理论对文章进行深度剖析，使学生在阅读小说的过程中逐渐掌握并积累大量实用性强的文学理论知识，从而提升对文章整体的视野观和掌控力。教师利用丰富的文学理论知识来挖掘小说中隐含的关键信息，可以从多个角度给予小说不同的解读，帮助学生更好地理解文章的深意。以人教版教材《老人与海》一课为例，教师先对文章进行通篇讲述，刻画出一个孤独但坚强的老人形象，通过他在海上的一系列经历传达出面对坎坷、勇往直前的人生态度;接着站在作者角度进行深入分析，从写作手法上向学生讲述现代叙事艺术和技巧，通过内心独白展示这位具备“硬汉”形象的老人永不服输的精神和丰富的内心世界;再从当时的写作环境入手，结合同时期文学名著的特点，通过对比分析，讨论该文章为何能突围并获得诺贝尔文学奖，它独特的闪光点在哪里。

2.重视审查判断，学会独立思考。

运用批判性思维进行小说阅读的关键就是，对于已知的所有观点和理解都不要贸然地、不加思考地接受和认同，而是要重视审查和判断，特别是对于那些常见的、看上去理所应当的结论或定论要格外注意，最好展开进一步的分析与判断，并且逐渐在这一过程中学会独立思考，养成对任何结论都进行质疑的习惯。教师在高中小说阅读教学过程中，要争取和学生一起建立起作为读者应具备的独立思考意识，以及在理解上中立和理性的态度。同时，教师也不能忽略课堂提问环节，应采取适当的提问来激发学生的问题意识，引导并培养学生的问题思维。具体来说，教师要大胆且合理地利用课外的教学资源对学生的整体视野和看问题的视角进行拓展，利用小组间讨论或班级性主题辩论来互相交流意见，利用小说中关键词句的矛盾点引发学生的认知冲突，以促进学生产生更有价值的思考。通过这种方法可以有效地培养学生的批判性思维能力，使学生养成主动、客观、理智、从容的思考态度，对小说阅读形成全新的认知。以人教版教材《祝福》一课为例，通常人们总是习惯于把祥林嫂定义为封建礼教的牺牲品，将鲁四老爷这位集父权、夫权为一体的代表人物当作罪魁祸首，类似这种固化的结论很容易让学生形成思维定式。有鉴于此，教师可以从人物表象背后进行深入分析，通过严密的逻辑推理和集体讨论来引导学生理性思考：杀死祥林嫂的不是某个具体的人，而是背后看不见摸不着的社会文化和扭曲的病态心理。

3.及时自我反思，持续实践强化。

作为教师，在高中小说阅读教学中应做好专业的发展规划之路，分别实现理智取向型、反思取向型和生态取向型三大递进阶段。最重要的是，要在教学过程中及时进行自我反思，并且不断将这种反思应用于教学实践中。具体来说，在小说阅读教學中要勇敢且坚持对权威观点或标准答案进行“挑战”，不断改进并完善自身的教学方法，对于存在的问题及时解决，全面贯彻批判性思维在小说分析中的应用，以身作则，为学生树立起批判性思维的模范榜样。只有教师带头做好思想上的独立者、权威上的质疑者以及现实中的批判者，才能有效培养起学生在小说阅读中的批判性思维能力。以人教版教材《项链》一课为例，作者由于常年教学已经形成了“批判和抵制资产阶级的虚荣的生活方式”这样一种认知上的定型，所以首先要进行理智思考：这篇文章不仅限于“虚荣论”一种观点;接着进行自我反思：可不可以从“人权论”或“女性自由论”等观点入手进行解读;最后深入总结：应该引导学生构建怎样的价值观。通过三步递进式反思对原来的教学方法进行改进，培养学生以独立的思维看待人物形象，以质疑的态度审视文章的写作意图，以批判的精神得出不同于以往的全新感悟。

批判性思维在高中小说阅读教学中的重要性不言而喻，但批判性思维的培养并非短时间就能养成，因此教师要在日常的教学过程中持之以恒地渗透这种思维方式，利用各种有效的手段来调动学生的自主思考能力，为学生的成长培育科学思考的种子。

（贵州省遵义市余庆县他山中学; 564400）