浅析在儿童美术中如何“解放”儿童

◎江昕璇

一、儿童美术的含义与现状

儿童美术是运用工具和材料创作美术作品的行为过程，也指这种行为过程的结果——儿童创作的美术作品。首先，儿童美术的创作者与接受主体都是儿童；其次，美术是孩子们表达自己的方式，儿童美术具有一种鲜明的自发性特征。

但是，现实是儿童美术变成了“成人美术”，行为主体变成了成年人，而孩子只是照搬模仿。“儿童美术作品”反映成年人的身心成熟以及深沉稳定的情感，孩子对世界的感受与体验却得不到体现，美术作品不再是自发性的语言而更像是一种模板化的公式，这违背了儿童美术的深层含义和特征，也满足不了孩子身心发展的需要。

二、创意美术的内涵与意义

陶行知先生提出“六大解放”：一是解放儿童的头脑，使之能思；二是解放儿童的双手，使之能干；三是解放儿童的眼睛，使之能看；四是解放儿童的嘴，使之能讲；五是解放儿童的空间，使之能接触大自然和社会；六是解放儿童的时间，不逼迫他们赶考，使之能学习自己渴望的东西。这是陶行知先生重要的创造教育思想，指学习的基本自由还给儿童。

创意美术教育理念恰恰与陶行知先生提出的“六大解放”相吻合，不仅强调“画”更是强调全面培养儿童综合能力，把创造力和个性表达当作重要的教学目标。教师是创设教学情境的引导者，美术技艺需求的指导者。儿童是创作主体和接受客体，完整地创造性地表达自己的所思所想是创意美术课的过程，好奇、好问是他们萌发创新能力的起点。创意美术创作过程中不只是用笔去描绘，剪、贴、折、印、拓等都是创作的方式，现代的创意美术很多是三维立体的雕塑、立体构成作品，甚至是多媒体艺术作品。美术作品的创作灵感主要来自孩子们，因此，引导孩子们用心去观察世界，体验世界的奥秘，是教师在课堂中的重要角色。美术作品的评价，不再单一是对绘画结果的评价。更重要是体味在创作过程中孩子们的创作情感和创意，并指导孩子们更广泛地观察和表达自己独到的观点与视角，从而创作出具有个性表达与情感的美术作品。

2l世纪是竞争异常激烈的世纪，人才的竞争成为重要内容，具有创造精神是人才的首要标志和竞争的利器。因此，创意美术在大力倡导创新精神的今天，既有深刻的历史意义，更有重要的现实意义。

三、创意美术“解放”儿童的策略

（一）解放儿童的头脑，多看多思

亚里士多德说过：“求知是人的本性。”世界如此之大，孩子们对于世界充满了各种好奇。例如，小朋友经常会问：“花为什么是五颜六色的？”“向日葵为什么会转脑袋？”那么在美术创作时我们就可以以这些问题切入，引导孩子们去观察五颜六色的花，去看看向日葵的形态，去思考这些问题的答案可能是什么呢？“花五颜六色是因为蝴蝶太漂亮了，它也想要变漂亮。”“向日葵转头可能是因为它们害羞了。”教师应特别关注儿童的创造性回答，想象是创新之母，没有想象能力就没有创新能力，采用“助燃”方式，鼓励孩子画下心中随想。教师也可以有意识地训练孩子的想象能力，提供有幻想色彩的书籍，如童话、科幻作品、神话，寓言等，让孩子们再创作不同的结局。例如，我在《熊猫运南瓜》这个故事里，说道：“熊猫多多种的南瓜成熟了，想让姨妈也尝尝自己甜甜的大南瓜，于是它扛着大南瓜就出门了，翻过一座山后，望望远处的姨妈家实在走不动了，因为它发现南瓜怎么越来越重了呢，它好想有个办法把南瓜运到姨妈家啊，你们有什么好办法吗？”小朋友们动起了脑筋，一个一个主意冒了出来：“把南瓜切成一块一块的”分次运，“可以做一个管道，把南瓜滑到姨妈家”“可以找好朋友帮忙”，等等，每一个孩子的故事都不一样，创作出的美术作品也是完全不同，这就是孩子们创意的不同、思考的不同所呈现的。

（二）创作形式的多样性，动手动脑

现当代艺术的形式可谓百花齐放，创意美术的艺术创作形式也应多彩多样，不仅能提升孩子们的艺术品位与修养，更能增加其感受性、创造性与适应性。在平时的教育教学活动中，启发孩子们用各种形式手段去塑造思维自由驰骋。例如，在《植物》这节课里，我们去户外让孩子观察了很多植物以及植物给你的感觉，回到课堂以后，我们用颜料、各种材料的纸去塑造你看的植物与感受的色彩，小朋友们面对琳琅满目的材料，搓的搓，团的团，捏的捏，认真投入，一个小时后小朋友们拿出自己的作品；有些小朋友感受到树枝像是个害羞又友好的小朋友，喜欢交朋友，和很多朋友住在一起等，幼儿们相互欣赏，讲述自己对不同植物的感受。体验是主观的感受，通过复杂的思维加工，并通过老师指导用各种艺术手段表达出来，最后的艺术作品都极具个性和创意。

（三）自由的创作环境，接触自然

《纲要》中明确指出：“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，鼓励他们大胆提出理由，发表不同的意见。”美术活动与其他学科不同，美术很多的题材都与自然有关，小草、蓝天、昆虫等都是创作灵感，在户外的观察过程中，让幼儿在自由的气氛中针对幼儿思维及年龄特点有意识地对他们进行一些创造力训练。

（四）呵护好奇心，允许犯错

提出和解决问题可以促进小朋友去积极思考，有利于小朋友思维的拓展。对幼儿来说，犯错是常见的，要积极分析错误理由。同时，教师要耐心讲明道理，并对孩子的这种探索精神适当地加以肯定和鼓励。例如，小朋友知道了颜料是可以通过混色而改变颜色的，可能会因此而弄脏桌面或者衣服，教师就不能指责小朋友淘气，而是要注意正确引导他们。

（五）创造力训练，发掘潜力

美术课程内容丰富，形式多样，为创造力训练提供了有利因素。如联想能力、扩散思维、推理判断、互动游戏等方面的练习。联想能力是对记忆的表象进行加工改造的一种形象思维能力。小朋友常常能把一个简单的形状想象出无数的象形物。比如圆形，可以想象成人的脸、月亮、车轮等，是幼儿最喜欢的一种形式。“变画课堂”通过提供不同图形的底版，启发小朋友想象变出不同的物体，从而锻炼孩子们的思维能力；简单的弧线，小朋友们想象出“妈妈的头发”“弯弯的小河”“扭动的小蛇”，孩子们畅所欲言，插上了想象的翅膀。展示欣赏课堂，播放一些与创造力有关的内容，结合名画欣赏，比如，孩子们一起欣赏画家米罗的作品，让大胆想象、联想，每人看的都有所不同，从而提升了创造力。

结语

一位哲学家曾说，“对于不懂的理由，疑问是一种明智；对于未知的事物，探求是一种才智；对于前人的定论，挑战是一种大智；而对于未来的世界，创新是一种睿智。”儿童的好奇心、冒险，萌动着可贵的创新意识和创新精神，应该充分地发掘和培养。那么，这些就会化作强烈的求知欲、进取精神和创造潜能。