交互式教学下的学前教育视唱练耳和声乐教学

徐超

摘要：交互式教学是一种新型的教学方法，其是以构建主义心理学作为背景，该教学法能够有效促进师生、学生之间的互动，为教师展开高质量教学提供很大帮助。在学前教育专业音乐学习中，视唱练耳和声乐教学是最重要的两个部分，学生需要掌握音乐的节奏、韵律及音调等相关音乐语言，以聆听、视唱、互动等方式进行学习是关键。将交互式教学法应用于课堂教学中，不仅能够促进师生之间的互动，培养学生的合作学习意识，且有助于提高学生的音乐素养。本文主要对学前教育视唱练耳和声乐教学中交互式教学法的应用进行深入探析，以此为提高教学质量水平提供一些参考。

关键词：交互式教学   学前教育   视唱练耳   声乐教学

视唱练耳和声乐教学的内容相对比较丰富，其存在着多种音乐因素，比如，节奏节拍、旋律等，视唱练耳对学生唱、听能力的提升发挥重要作用，音乐感知能力、记忆能力的提高是视唱练耳教学的主要目标;声乐教学的核心任务是学生演唱能力的培养，使学生的演唱技巧得以提升[1]。在当前教育改革不断推进的环境下，视唱练耳、声乐教学两者之间的联系越来越密切，交互式教学法具有的优点，使其在学前教育视唱练耳和声乐教学中占据重要地位，使该教学法的重视程度大大增强。

一、交互式教学

交互式教学是在支架式教学理论基础上形成的一种教学法，其是在1982年由Palincsar提出来的，宏观教学情景、多点自由切入的教学平台是交互式教学法的产生背景，在教学过程中注重师生之间、学生之间的互动性，一般是通过围绕某个问题或课题展开教学。

该教学方法打破了以往传统的教学方式，其是以师生之间以平等的形式展开交流与互动，从而实现教师的教与学生的学相结结合。该教学法能够将新型的师生关系唤醒，能够将人的发展本质彰显出来，更好的促进学生自我价值的实现[2]。因此，将该教学方法应用于学前教育视唱练耳和声乐教学具有重要意义，其具有的重要教育价值对提高课堂教学质量发挥重要作用。

二、交互式教学下的学前教育视唱练耳和声乐教学

（一）有效结合视唱练耳和声乐教学

音准、音高、节奏、旋律的训练是视唱练耳和声乐教学的主要部分，为了达到理想的音乐学习效果，结合视唱练耳和声乐教学十分有必要。从实际情况来看，当前学前教育的视唱练耳和声乐教学，都是采用单科集体授课的方法，并没有有效结合这两者展开教学，且没有密切联系学生与教材。由于大多数学生是空白的，其没有任何音乐基础，因此，教师在教学过程中应注重根据学生的实际情况进行教学，并适当的降低技巧与难度，在课堂中可以把一些与教育专业相关的内容和元素加入进去，使学生更好的理解音乐相关知识，淡化音乐教材的专业性，体现其具有的实用性与通俗性，从而提高学生的学习效率[3]。另外，教师在教学中应当有效整合视唱练耳和声乐教学，通过根据教材内容及学生实际情况制定科学的教学目标，使两者之间相互渗透、密切结合，从而为取得良好的教学效果奠定基础。

根据相关调动可知，学生对于单一、枯燥的课堂教学兴趣较低，且加上学生在理解方面存在吃力现象，常常跟不上教师的教学进度，从而使学生逐渐失去对学习的信心。因此，教师还应当丰富教学内容，创新教学方法。

（二）发挥学生的主体地位

学前教育视唱联耳、声乐教学的整体效果与教师的教学方法有着很大联系，当前有的教师采用的方式为集中上课的模式，一般教师是在台上讲，学生在台下听，学生在学习过程中始终处于被动状态，从此以往，使得学生逐渐失去学习兴趣。交互式教学法是建立在支架式基础上，通过为学生创建良好的教学情境，为学生展开聆听、视唱、互动等搭建良好的平台，让学生更好的进行视唱练耳、声乐知识的学习[4]。以往学生在音乐作品的理解方面存在很大难度，交互式教学法通过利用音乐語言理解音乐作品，能够使学生构建属于自己的音乐知识体系，且师生对唱等方法的应用，还有助于促进师生之间的良好互动。

比如，教师可以将奥尔夫教学法应用于课堂教学中，在节奏组合练习过程中，采用跺脚、拍腿、拍手等方法，为学生创建良好的教学情境，使学生的音乐节奏感得到培养;或者在教学中应用柯尔文手势展开教学，使学生的内心听觉、音乐综合能力得到提高。另外，教师还可以通过以游戏互动的方式展开教学，让学生身体各个部位作为律动基本工具，让学生在相互交流与合作中完成学习任务。

聆听是视唱练耳和声乐教学的基础，教师在为学生创建教学情境时，还可以借助多媒体设备，为学生播放一些音乐作品，使学生在这个过程中用心的聆听与感悟音乐作品，使其对音乐的审美能力得到提高，使其更深刻的理解乐曲所表达的含义。教师在这个过程当中，应适当的提出一些问题，使其主动进行思考，让学生对不同的乐曲进行比较与分析，之后让学生说出自己的想法与见解。以这种方式展开教学，能够促进学生思维的拓展，使学生积极主动参与到课堂教学中，对提高教学质量水平奠定良好基础[5]。

教师在视唱练耳和声乐教学中，应当不断创新教学方法，注重对学生互动学习的引导，不仅要结合教材，还需要考虑到学生是否能够理解相关知识，通过加入适当的想象，以延伸课堂教学，使学生的视野得到拓宽。

（三）交互式合作学习，积极实践创新

合作学习作为课堂教学中常见的一种教学方法，其主要是以小组或团队为单位，对学习任务进行明确分工，从而实现教学目标。交互式合作学习在视唱练耳和声乐教学中的应用，有助于促进学生之间、师生之间的互动，使学生的合作意识得到培养，有助于将学生的内在潜力充分挖掘。教师在教学过程中，教师可以通过设置问题的方式，引发学生进行思考，让学生之间相互讨论与分析，通过合作的方式解决问题，使学生在小组或团队里的价值发挥出来，从而使每个学生有所进步[6]。教师还可以通过组织音乐活动的方式，调动学生的兴趣，使其积极主动的参与到活动当中，比如，合唱、重唱等，使学生在这个过程中认识到音乐所散发的魅力。由于每个学生存在个体差异，教师在教学中应根据学生的实际水平进行合理的分组，使学生音乐语言学习音乐知识，使学生的内在情感得以转化，达到每个学生在自己原先基础上有所提升，从而真正实现因材施教。

为了使学生的音乐素养得到提高，教师应当为学生提供更多的演出机会，比如，通过开展音乐会、音乐比赛等活动，教师可以从中看到学生的学习效果，同时使学生在这个过程中获得真实体验，满足学生的表演欲，使学生的自信心得以增强，从而为促进学生全面发展奠定基础。

三、结语

总而言之，要想提升学前教育视唱练耳和声乐教学水平，教师应当改变以往传统的教学方法，注重发挥学生的主体地位。交互式教学法作为一种有效的教学方法，其不仅增进了师生之间的情感交流，且实现学生之前合作学习，对提高学生的音乐素养发挥重要作用。因此，教师应当不断创新该教学方法，为学生提供多样化的课堂教学模式，以此为促进学生学习效率的提高奠定基础。

参考文献：

[1]李桂梅.交互式教学下的学前教育视唱练耳和声乐教学[J].黄河之声，2019，（04）：95

[2]原洁.交互式教学下的学前教育视唱练耳和声乐教学[J].黄河之声，2018，（12）：117.

[3]李武提.交互式教学下的学前教育视唱练耳和声乐教学[J].中国校外教育，2016，（06）：152.

[4]陈道勇.交互式教学下的中职学前教育视唱练耳和声乐教学[J].大众文艺，2012，（18）：258-259.

[5]迟素敏.中职学校学前教育基于交互式教学模式的视唱练耳和声乐教学[J].初中生优秀作文，2016，（02）.

[6]陆娅妮.论视唱练耳课与声乐课的交叉渗透式教学实践[J].艺术探索，2012，（04）：79-80.

（作者单位：青岛市市北区道口路幼儿园）