高校创新与实践人才培养体系探索

隋宇

摘 要：我国经济新常态的背景下，随着城市化进程的不断加快，高校风景园林设计专业的创新与实践领域已经得到了极大的延伸与拓展，并在全球化的趋势上，在新的坐标体系中，以开放的心态重新审视中国的风景园林设计重要地位。在社会转型时期，风景园林设计专业将城市产业转型升级的需求与创新型服务型技术技能人才的发展要求有机联系在一起，在职业性、实践性、创新性的发展过程中，开拓出一条专业性的人才培养模式。这不仅需要地方性创意设计产业人才构建创业型教育课程标准，还需要高校与其他的行业有机结合在一起，共同打造实践教学平台。促使行业、企业、学校三者加入协同教育，创新创业实践教学体系，有利于为风景园林行业创新型、服务型、可持续性人才体系建设，提供创新与服务导向，并在一定程度上，促进风景园林行业可持续发展战略实施。

关键词：风景;园林设计;培养体系

一、高校风景园林设计专业创新与实践人才培养体系探索背景

我国经济新常态背景下，风景园林设计专业要想满足社会主义现代化发展的需求，那么就需要针对当前的社会背景，结合实际情况确定人才培养目标，构建创新性与服务型人才培养体系，并在实践性、职业性、创新性的基础上，按照一定的发展规律构建有效的人才培养模式。伴随着社会的转型、“十三五”计划的不断推进，地区产业结构调整与升级开始进入到大家的视野当中。高校风景园林设计专业创新也应该秉承科学发展观的主要思想，以劳动就业为导向，以服务产业为宗旨，展现以学生为中心的技能培养指导方向，并在此基础上，打造符合社会主义现代化的适应地方产业的人才培养体系，在发展型、创新型、复合型的精品共享课程中，提高教学质量。

二、高校风景园林设计专业创新与实践人才培养体系探索的内容分析

随着风景园林设计行业大环境的发展，自2011年住房和城乡建设部将风景园林学与建筑学、城乡规划学并列为一级学科以来，该课程设置融合了工程科学、人文社会科学、自然科学的多元化学科体系，展现了应用型学科的主要导向。风景园林设计专业创新与实践人才培养体系近几年也在逐步的探索中完成了基本定位。

首先，大连理工大学城市学院风景园林设计专业2018年顺利通过辽宁省普通高等学校新设本科专业评估，并于2018年顺利申请成为授予学士学位的专业，构建了相对完备的风景园林专业人才培养体系。在办学过程中大连理工大学结合办学定位、服务领域，逐步凝练出明确的办学方向和培养目标，初步形成具有本院特色的风景园林应用型人才培养的专业特色。其将社会主义现代化城市产业转型优化与人才培养体系的构建，有机结合在一起，并在此基础上，进行精确的定位，构建人才培养目标，完成创新型服务型技术技能人才的耦合，结合自身的实际情况，推动自身产业结构的升级，完成策略化的构建与实施，完成科学的规划项目。

紧接着，风景园林设计专业紧紧围绕以应用型为主的“多元化”人才培养模式，坚持“3+1”应用型人才培养方案。在应用型研究人才、应用型技术人才、应用型复合人才的培养特征和要求上，展现自身个性化特色，同时将毕业实践环节及毕业设计（论文）时间延长为1年，为培养应用型人才提供了良好的实施平台。

在坚持“3+1”应用型人才培养方案的同时，积极搭建风景园林专业专家指导平台，完成定期专家讲座，采用校校合作、校企合作等方式强化师资力量的实施。引入风景园林专业工程系列特聘教师，构建风景园林专业工程实训基地。

逐渐提升“1+N+M”专业能力，实行多元化人才培养目标。1即一个文凭;N即N 个证书;M即M 个作品（设计）或专业能力竞赛（形成成果）。在“毕业证+资格证+设计竞赛+设计作品集”的作用下，完成对应的目标支持。

最后完成校内外实践教育平台建设。实施应用型本科人才培养，使学生提升综合素质，增强实践能力和适应性，具备解决工程实际问题能力。

为了彻底实现应用型人才的培养，大连理工大学城市学院力求高校协同创新的同时，积极推进Workshop（工作坊）的教学模式构建。这个过程就需要各个高校根据自身的实际情况，改进自身的特色专业。高校也需要与政府有机结合在一起，精确地定位知识、能力、综合素养的重要性。其中包含了任务驱动教学模式、项目导向教学模式、岗位机能尝试教学模式、工学交替教学模式等。这样学生在毕业的前一年就可以体会有效的教学、实践一体的学习模式。

三、创新与实践人才培养体系探索特色

高校风景园林设计专业需要结合专业实际，实施创新与服务策略，并有机地将执行技术、设计、科技、管理、教育、政策串联在一起，最终达到服务学生、老师、学校、行业、企业、产业、政府的主要目的。从创新型服务型人才培养模式的特征来看，高校需要在行业应用、设计、咨询、服务、研发等内容的方案构建中，结合自身的实际情况，完善建设制度，并在此基础上，加强学校与企业之间的联系，最终帮助教师解决复杂的社会服务问题，实现科研能力与创新能力的进一步延伸与构建。还可以在“互联网+”的背景下，搭建网络平台，完成科研、设计、研发、咨询、监督一条龙服务，为高校风景园林企业的建设与实施，提供设计、施工、植物应用，增强专业教师的科研能力。通过打造多角度、多层次的协同育人平台，构建创新联盟，实现一系列程序的有效服务，达到协同育人的主要目的。

四、高校风景园林设计专业创新与实践人才培养体系探索的应用成果

大连理工大学城市学院风景园林设计专业针对专业创新与实践人才培养体系的探索，力求在一些主要的設计专业课程设计中以创新创业课程构思为前提，融入校企合作及Workshop等教学思路到实际教学中，以此来展现课程目标设计分析，这不仅有利于提升学生的职业道德、创业能力、创新意识、团体意识等，还在一定程度上完善了整个教学体系，提升学生综合竞争力。在设计课程内容的选取上， 要根据当地绿色产业、园林景观规划行业企业的发展需要进行构建，结合本校学生自身实际情况，实现打造“三型”人才的目的。具体课程安排以提升针对性与适应性、统筹发展、定位教学体系等三个能力模块为基础，用大量真实项目作为载体，使课程目标与教学内容、教学工作任务高度吻合。丰富课程中的设计类型及方向，实现城市道路绿化景观规划、旅游风景区景观规划、居住区景观规划、城市滨水区景观规划、城市公园景观规划等方面的设计与实践，扩展学生对各种类型的风景园林设计的了解与经验，提高人才的综合性及实践性的能力。在课程的内容组织上，将知识、能力、素质融入到每个设计流程中，模拟实际工程项目，按照现实的项目流程，完成学习情景安排。资料储备在风景园林专业中是非常关键及重要的，因此要实现共享资源，运用现代化科技，为师生构建课程共享电子资源库，定期有步骤有计划地让师生共同参阅完善，形成一个良性的积累循环体系，构建有效有意义的资源储备。

同时结合自身实际情况，将高校风景园林设计专业创新与实践人才培养体系探索与当地风景园林企业有机结合在一起，秉承绿色生态的思想，全面推进“园林规划设计”课程建设。第一，构建校内实践基地建设。将课堂与实践单位、课程与生产实践融为一体，按照岗位职业要求为标准，构建课程体系，以学生职业技能培养为主导，确立典型模拟工作岗位，由专职教师和以校企合作方式聘请的行业专家共同完成对应的学科教育。让学生在校内实践基地内完成实际项目的“教、学、做”，在风景园林专业应用型人才培养中，满足了部分学生在校完成毕业实践需求与训练的需求。与此同时，还可以开展大学生创新创业项目、专业设计竞赛等，引导学生参加，为学生以后走向社会提供优越的条件。第二，校外实践基地建设。需要在应用型人才基础上，提升学生的实践能力和创新能力，扩大风景园林专业校外实践基地与资金来源，实行与辽宁省及周边需求量大的生产单位联合办学。例如，与非常一景（大连）景观设计公司、大连理工大学土木建筑设计研究院有限公司、大连建筑设计研究所有限公司、大连康泰建筑设计研究院有限公司、大连仕成规划建筑设计有限公司、北京大码建筑设计有限公司等多家企业建立稳定的校外实践教学基地。其中与非常一景（大连）景观设计公司共建校企实践基地是在2018年9月成功申报成功的，辽宁省大学生实践教育基地建设项目——大学生校外实践教育基地：“大连理工大学城市学院风景园林专业校外实践教育基地”，还处于完善优化当中。

五、结语

随着社会的进步，人们的需求也开始发生了一定的变化，这个时候，风景园林设计专业就需要模式的创新与教学改革，从多方协同的角度出发，展开分析。定型，加速学科专业观念转变。定位，实行学科专业的实质性扩展。定性，以现代化风景园林设计三元为导向，实施专业教育的大调整。随着“十三五”计划的不断推动，高校风景园林设计专业制订新一轮培养方案，建设精品共享课程，整合课程资源系统，接着为各层次各岗位的人提供优质风景园林专业教育资源共享服务，秉承科学发展观的主要思想，構建课程建设的探索目标，为相关性产业注入新鲜的“血液”，在协同发展的作用下，促进实现大家共同的“中国梦”。

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作者单位：

大连理工大学城市学院