以“气排球比赛模块教学法”提高保定民办高校学生学习排球技术有效性的研究

□ 刘金舰（中国地质大学长城学院体育教研室 河北 保定 071000）

排球运动是我国的优势项目，但由于传统硬式排球技术门槛高，掌握技术周期略长，初学者垫球手臂疼痛很多人望而却步，因此，高校公共体育排球选课随着大学生身体素质、意志品质的下降，选课率较低。国家体育部部长在体育改革上说道：“凡是能够提高学生身心素质水平的，提升学生课外锻炼与体育兴趣的体育活动类型，百无禁忌。”这也意味着体育改革创新中要符合的“兴趣”与“健康”两项主要标准。而气排球比赛模块教学法恰好与之相吻合。气排球大而轻，触球无痛感，隔网比赛安全系数高，飞行速度相对较慢，来回球较多，强度可大可小，深受女生的喜爱，零基础的同学经过简单的指导也可玩的不亦乐乎，因此气排球娱乐性、亲民性占优势。气排球比赛模块教学法是兴趣回归教学，是利用比赛满足学生的需求，激发学生获取知识、技术、锻炼的自觉性。气排球比赛模块教学法是充分发挥气排球特点，发挥体育课作用的教学方法，在比赛模块下，课堂活跃，竞争不断，团队意识突显，增进了友谊。比赛模块法最大限度的发挥了气排球的优点，改变传统硬式排球在公共体育课中越来越被边缘化的现状。本文主要针对保定民办高校本科层次初学排球技术的人群。

1、研究方法

1.1、文献资料法

经过搜索“气排球”、“可行性研究”、“排球比赛模块”关键词，共检索到论文78篇，其中99%的文章中提到初学硬排球手臂疼痛，让人感到畏惧。95%的文章提到硬排球技术门槛较高，不磨炼难于掌握，而气排球大而轻，飞行速度慢，触球不疼，技术、比赛形式及规则与硬排相似。大学体育为学校体育的最后关口是形成终身体育观念的关键期，是将气排球运动推广到社会的最好途径。100%的提高气排球比赛来回球较多，具有较好的竞技性、娱乐性和亲民性，深受广大群众、尤其是女生的欢迎。气排球具有技术要求不高的特点，易上手但还是将气排球课上成了学习、练习、纠正练习、考试枯燥乏味的传统教学模式没能展现出气排球的魅力。经过搜索，没有检索到“气排球比赛模块教学法”的相关研究，由此可见，气排球的比赛模块教学法在保定民办高校提高学生排球技术效果的重要性可见一斑。

1.2、专家访谈法

在实验前，对保定高校6位副教授以上职称的排球教师进行了专访，听取了专家对保定民办高校公共体育排球选项课现阶段所面临的问题；探讨了气排球运动的起源、技术特点，在保定高校开展的价值；对气排球比赛模块教学法进行概念上的界定，论证在教学中的操作性及价值；专访中，4名专家对气排球比赛模块教学法给予肯定，2名专家表示可以尝试。专家对调查问卷、教学实验设计给出了相关修改意见。

1.3、问卷调查法

为了了解保定民办高校公共体育排球选项课师生所面临的问题，实验后实验班、对照班教学师生全程体验情况采用问卷调查法，专家对调查问卷进行了效度的检验。对保定民办高校学生进行问卷调查，共发放问卷200份，回收率92.5%，有效问卷181份；教师问卷25份，回收25份，回收率100%。实验后对学生进行问卷调查，共发放问卷84份，回收率100%，有效问卷84份。

1.4、教学实验法

（1）实验对象。

以保定民办高校中，中国地质大学长城学院为例，选用2018级公共体育排球选项课的2个班开展实验。其中实验班女生19人，男生22人，共41人，对照班女生17人，男生26人，共43人。

（2）实验方法。

实验时间：2018-2019年第二学期，共16周，每周2学时。

实验方法：实验班和对照班分别采用气排球比赛模块教学法、硬式排球传统教学法对比教学效果；实验采用同一教师授课的单盲实验，期末测试采用考教分离的方式。

（3）教学内容。

垫球以正面双手垫球为主，介绍侧面垫球、背向垫球、单臂垫球、挡球；传球以正面双手传球为主，介绍背向传球、单手传球；发球包括下手发球、正面上手发球；扣球介绍四号位扣球、三号位半高球；介绍比赛方法、规则、基本阵形战术。每次课进行教学比赛并按照评分标准进行评分。期末测试接发球、网前二传、上手发球技术。

（4）实验班、对照班教学方法。

①对照班采用硬式排球传统教学方法，即教师讲解示范—学生练习—学生演练、纠正错误—反复练习—小结评价—教学比赛的教学方法；

②实验班采用比赛模块教学法，详见图1。比赛模块教学法是本着技术是为了比赛，技术在比赛中学的原则，将教学任务模块化以赛代练的组织教学方法。比赛模块教学法是利用气排球运动的特点，利用每次比赛评分的方式，激发学生内心学习气排球技能的兴趣，以战养战，是最大限度的培养学生气排球比赛“成瘾”的教学方法；

③排球技术测试评定方法

接发球考核10分，测试方法：学生站在6号位接对方场地6号位的下手发球，接到网前得1分，无效0分。网前二传考核10分，测试方法：学生站在3号位接6号位抛球，传到4号位，高2m，弧度落点能扣球的得1分，无效0分。正面上手发球考核10分，测试方法：过网打到对方界内得1分，无效0分。教学比赛10分，为每堂课教学比赛得分的平均分。教学比赛的组织每组约6人，人数、性别配比相等，循环赛，每局6-10分球，教师记录每组获胜局数，按照获胜局数排名，具体评分标准见表1。

图1

表1比赛评分标准

2、结果与分析

2.1、实验前实验班、对照班身体素质、排球技术测试数据分析

为了保障实验的科学性、有效性，实验前分别对实验班、对照班学生进行国家大学生体质健康标准测试，实验班、对照班学生身体素质成绩进行差异性检验如表2。

表2 学生身体素质成绩进行差异性检验

经过数据分析，实验班、对照班学生身体素质成绩，P＞0.05，没有显著性差异，说明实验班、对照班学生身体素质水平相近。

为了测试学生实验前传球、垫球技术水平，对实验学生采用隔离的方式进行了测试，经测试，实验班2人，对照班1人，共3人学过排球，其余为初学者，之后将3人调到其他课次。调整后，实验班41人，对照班43人，由此可见，实验班、对照班学生在体能、排球技能方面差异不显著，符合实验要求。

2.2、问卷调查结果分析

（1）保定民办高校学生问卷调查数据分析。

为了了解保定民办高校学生对硬式排球课程喜欢程度，对其进行了问卷调查，调查数据见表3。

表3 保定民办高校学生对硬式排球课程喜欢程度调查数据

根据民意调查，不喜欢选硬式排球课程的同学占到半数以上，主要原因是硬式排球的普及程度不高，而排球技术门槛高短时间难以掌握，相对其它项目学生学习压力较大，期末考试不易通过。初学打排球手臂疼，球飞行速度快反应慢容易打脸，心里畏惧，所以学生不愿意选上排球课。

（2）保定民办高校排球教师问卷调查数据分析。

针对硬式排球选项课所面临问题是不是普遍现象，对保定民办高校排球教师进行了问卷调查，调查统计结果见表4。

表4 保定民办高校硬式排球选课率调查结果

保定民办高校排球教师问卷调查数据显示，学生不愿选择硬式排球课的人数占68.00%，硬式排球课不受学生（初学者）欢迎是客观事实。

针对气排球比赛模块教学法提高学生学习排球技术效果，以提高选课人数等问题，对保定民办高校排球教师进行了问卷调查数据结果见表5。

表5 气排球比赛模块教学提高学生学习排球技术效果，以提高选课率问卷调查结果

根据问卷调查数据显示，32.00%的教师对气排球比赛模块教学法给予肯定，48.00%的教师感觉气排球比赛模块教学法很有潜力，说明气排球比赛模块教学法提高学生学习排球技术效果，以提高选课率基本得到排球教师的认可。

2.3、实验后对实验班、对照班问卷调查结果分析

实验后对实验班、对照班对排球运动形式喜欢程度进行了问卷调查，调查的数据见表6。

表6 排球运动形式喜欢程度调查结果统计表

经数据显示，说明经过一个学期的教学，运用气排球比赛模块教学法使实验班82.93%的学生喜欢上了排球运动的形式，而对照班只有30.23%的学生喜欢上了排球运动的形式，由此可见，气排球比赛模块教学法在保定民办高校排球选项课的优势。

实验后对实验班、对照班对排球课上愉悦程度进行了问卷调查，调查的数据见表7。

表7 排球课上愉悦程度调查结果统计表

调查的结果显示，实验班有92.68%的同学感觉上体育课很开心，高于对照班数据，说明气排球比赛模块教学法充分利用了气排球运动的特点，技术学习的特点，使学生上课得到了快乐，也发挥了体育课的作用。

实验后对实验班、对照班对排球技术难易程度进行了问卷调查，调查的数据见表8。

表8 排球技术难易程度调查结果统计表

经过问卷调查数据分析，对照班有76.74%的同学感觉学习排球技术难度较大，相比实验班只有9.76%的同学感到排球技术难度较大，数据相差甚远，究其原因，一是气排球和硬排球固有的客观因素影响学生对技术的掌握，二是气排球比赛模块教学法充分利用了气排球运动的特点，技术学习的特点，改变排球传统教学的模式，激发学生学习兴趣在快乐中掌握气排球技术。

2.4、实验后实验班、对照班所测数据结果分析

（1）实验后实验班、对照班期末测试所测数据结果分析。

学期末，分别对实验班、对照班学生进行测试，所测数据在Windows 8平台上，运用Excel，SPSS 19软件进行数理整理、统计分析如表9。

表9 实验班、对照班期末测试成绩差异性检验数据表

实验班、对照班接发球成绩经检验独立样本T检验，P＜0.05，差异性显著。实验班明显优于对照班。究其原因，气排球体积大、质量轻、飞行慢、垫球无痛感，学生主动接球不畏惧，女生表现的也沉稳、英勇；技术要求低，起球率较高。硬式排球重而硬、体积小、飞行速度快、触球痛感明显，学生畏惧，缓冲垫球技术难度大，不易掌握。客观影响外，重要原因是实验班采用比赛模块教学法，充分的发挥了气排球运动的长处，利用隔网比赛提高学生兴趣，不仅增加了接发球的练习次数，还为学生建立了良好的人、球之间的空间关系、时间关系。初学者学会接发球是成为“排球人”，养成“不放弃每一球”的排球精神的重要条件。

在发球测试成绩的独立样本T检验中，P＜0.05，差异性显著，究其原因从客观方面存在着气排球场地短、技术要求不高，而硬式排球重、弹性差、场地长，技术要求高的因素，对照班男生发球成功率较高，女生发球失误较多是由于力量、身体协调性较差，是平均成绩下降。最重要的因素还在于实验班采用气排球比赛模块教学法，由于发球简单，上手快，练习的次数自然高于对照班，所以实验的发球成绩优于对照，为学生参与气排球运动提供自信。

通过对实验班、对照本的网前二传技术测试结果进行独立样本T检验显示，P＞0.05，差异不显著，是因为硬式排球的质量大、体积小占优，气排球体积大，而轻阻力大，不易到位。

通过对实验班、对照本的教学比赛成绩进行独立样本T检验显示，P＜0.05，实验班、对照班的比赛成绩有显著的差异性。究其原因是因为气排球比赛模块教学法消除了传统教学的沉闷、单一，活跃了课堂，充分发挥并利用了气排球运动的特特点，就像中国老年排球协会资料所说：“打气排球乐趣无穷，一看就心动，一学就会，一打就着迷，越打越想打”。在气排球比赛中，学生兴奋、快乐、积极、主动击球，女生也积极响应加入战团，救球、战术配合逐渐增多，团队意识明显提高，“观众较少”因此，获得10分的多，5分的少。硬排球教学比赛先是接抛球开始比赛，男生表现的比较积极，但女生不动的较多。由于技术水平有限，来回球较少，基本是一人发球，众人看，谁发谁得分。因此，对照班5分相对较多。由于垫球手臂没有绷直，男、女生手臂略有淤青，兴奋的少，摇头的多，多是抱怨选课没有提前选，结果只剩下排球课。

综上所述，气排球比赛模块教学法在发球、接发球技术方面均取得了较好的教学效果。网前二传技术虽然差异性不显著，但是实验班、对照班的成绩较为接近。气排球比赛模块教学法除了在技术学习方面的收获外，还使学生习惯比赛，喜爱比赛，为学生打排球成瘾奠定了良好的基础。

（2）实验中，对实验班、对照班采集运动强度数据分析。

在教学实验中，对照班每节课，一个内容练习完后，对学生进行10秒的心率数据采集，在每局比赛结束后对学生进行10秒的心率数据采集，对比赛中每得一分双方触球次数数据采集。实验班每局比赛后对学生进行10秒的心率数据采集，对比赛中每得一分双方触球次数数据采集，并对数据进行独立样本T检验，详见表10。

表10 实验班、对照班比赛时心率，每得一分双方触球次数差异性检验

通过实验班、对照班在每得一分双方触球次数检验显示，P＜0.05，存在显著的差异性。究其原因，气排球技术简单易学，号称“一小时学会，一天之内可以上场”，男生、女生都能像学篮球一样可以“边参与，边学习，边进步”。除此客观因素外，气排球比赛模块教学法，增加了学生比赛的机会，学生对比赛的特点逐渐适应，逐渐出现了积极主动“救球”、“不放弃每个球”顽强拼搏的排球精神，团队战术配合意识，提高了学生的自信心，使击球的次数进一步增加，因而实验班和对照班击球次数差异性显著。

实验班与对照班每分钟心率的数据经过独立样本T检验，P＜0.05，存在显著的差异性，气排球班平均心率为125.17±12.392次/分，明显高出对照班运动强度，是因为实验班气排球比赛每得1分击球次数多，救球，攻击比对照班激烈。由此可见，气排球比赛模块教学法对保定民办高校学生的锻炼价值高于硬式排球的传统教学法。

由此可见，传统硬式排球球体相较气排球小、质量重、球速快的特点筑基期学生容易使手臂淤青、戳伤手指，反应慢易砸头，是初学者畏惧。硬排技门槛儿高，周期长，对年轻人虽有很好的锻炼价值，但是由于现代大学生身体素质、意志品质下降，体育课程选择的面宽，造成保定民办高校排球课程选课率低。经过对实验班的学生调查发现，气排球体稍大，质量轻，接触球没有痛感，在空中飞行速度略慢，不会给参与者造成精神压迫，气排球技术门槛儿低，零基础也可以像篮球、足球一样开始比赛，在比赛中进步，享受和硬式排球运动相似的运动体验。学生往往愿意做自己容易达到的事，正因为气排球比赛比传统硬式排球比赛简单，学生们容易学到技术，符合由易到难的学习规律，容易将技术在比赛中运用，加上来回球较多，从而激发学生争强好胜的意识，实现“要你学，到我要学”的转变，所以在气排球比赛模块教学中，通过教师的积极、细心的引导，能够让学生轻松体验到排球运动锻炼身体的快乐。

3、结论与建议

3.1、结论

通过文献资料法，问卷调查法，专家的访谈法和教学实验证实了“以学生为主体，以教师为主导”的气排球比赛模块教学法提高了初学者学习排球技能的兴趣，提高了运动强度，提高了学习成绩，使学生体验到了排球运动的价值及魅力，能够让学生在快乐中健身，为学生逐步达到打排球成瘾奠定了良好的基础。由此可见，以气排球比赛模块教学法能够提高保定民办高校学生学习排球技术的效果，势必会逐渐改善保定民办高校公共体育排球课选课率低的局面。

3.2、建议

（1）气排球轻亲民性好，大中小学都适合开设气排球运动课程，为排球运动的推广、普及奠定基础；

（2）“气排球比赛模块教学法”的教学实验虽然很成功，验证了研究假设，但是在实验中也发现了一些问题与不足，需要在今后的研究中进一步完善气排球比赛模块中的一些细节问题，使教师运用“气排球比赛模块教学法”时更加得心应手；

（3）气排球和硬式排球课程各有特色，发挥着不可替代的作用。气排球技术门槛儿低，传统硬式排球技术门槛儿高，气排球是一个很好的排球运动启蒙、健身、减肥、养老的运动项目。而身体素质较好、排球技术水平达到一定层次后更偏向于硬式排球的竞技刺激体验。建议各高校气排球和硬式排球课并存。