探究式教学方式的研究与应用

陈亮 贺战文

摘要：本科阶段的教学不能单纯地依赖老师讲授和学生做笔记，而是要逐步培养学生具有实践操作、自主探索以及团队合作的能力。在课堂教学中应营造出轻松和谐的学习氛围，并鼓励学生自主探究和合作交流，并不断地进行自我反思，最终使学生通过所学的知识解决实际生活中遇到的问题。

关键词：探究式;教学方式

1、探究式教学

所谓探究式教学，是指学生在获取知识的过程中，通过领悟作者、科学家的思想观念、研究方法，采用递进式的方式主动去探寻知识的教学方式。老师在课堂上启发和引导学生对其所学内容产生浓厚的兴趣和好奇心，在独立自主学习以及合作讨论的氛围下，以现行教材中的知识要点为探究内容，通过对周围世界和生活实际的参照，让学生充分自由的表达、质疑、讨论问题，并通过个人、小组、集体等多种形式独立或合作解决问题，从而达到既定的教学目的。

探究式课堂教学特别注重学生的兴趣和分析问题的能力，通过发展学生的创造性思维，培养其具有一定的自学能力。同时，探究式教学不仅仅局限于一门课知识的传授，而是希望通过自我探究引导学生自我学习，并科学的掌握科学研究的一般方法，从而为学生的终身学习和未来的工作奠定坚实的基础。

2、教学的总体思路

探究式课堂教学主要有五个环节的内容，彼此相互推进，共同完成教学任务。在这个过程中老师和学生的角色不处于固定教学位置，而是根据实际情况，不断的发生改变。

2.1 提出问题，问计于学生（老师引导）

老师作为探究式课堂教学的引导者，其任务是调动学生的兴趣和好奇心，让他们从自身的需求出发，主动的去获取知识、发展能力，从而积极的参与到课堂教学过程中。与此同时，老师还要通过情感教学的方式为学生设置探究的氛围，激发学生的求知欲，从而促进教学内容的开展。

任何知识，如果只停留在书本上，或者只是通过PPT的演示传授，都不可能真正装换为学生自己的认知。只有理论与实践的相互交替作用，才能让学生真正掌握并灵活使用知识。例如针对工科类专业普遍开设的人机工程学课程，老师就可以根据生活实践，提出很多与专业知识相关的问题——共享自行车如何适用不同人群的使用;教室里的座椅课桌是否适合书写;投影仪的摆放位置是否合适;金工实习中所使用的各种工具的形状是否符合人手的操作习惯等等。

2.2 适当引导，拓展思维（老师和学生相互参与）

在老师提出的问题的基础上，学生进行自学探究、提出解决问题的思路，老师根据学生所提出的问题和思路进行筛选，选出与课程知识点相关的关键问题组织学生共同探讨，从而推进课程向前发展。

在拓展思维的过程中，可将学生进行分组谈论，从而使学生能不局限在自己的思维定式中，而是通过讨论，来倾听、理解其他人的想法，从而促进思维方式的扩展。在合作探究的过程中，要特别注意学生的学习积极性，不要让课堂出现冰火两重天的局面。同时鼓励学生通过自己方式来自主学习，让具有不同水平和不同个性的学生都有机会表达自己的思想，从而使所有学生都能达到要求，从而进一步的增进学生学习的信心。

2.3 应用知识，解决问题（引导思路，强化知识）

学生作为探究式课堂教学的参与者，通过分析老师给出的条件和问题，明确探究的目标。在教学过程中，老师要根据教学大纲，针对每次课的授课内容，引导学生通过实际动手操作，或者团队谈论的形式，不断的拓展思路，逐步向着授课内容靠近，从而在解决问题的同时，传授给学生相应的理论知识。

这个阶段的重点，是根据要求并结合学生合作探究的情况，老师概括学生讨论的关键点，同时明确学生需要理解掌握的知识，理清思路。由此可见，实践探究就是将学生的能力（探寻、思考）与所学的知识相互转换，相互统一的过程。

2.4 激励评价，巩固思路。（强化学生的自主探究）

老师通过对学生进行激励评价，可以增强他们的自信心，培养合作精神，使他们获得探索的成就感，而不再单纯的停留在听和记的学习方式上。老师在教学过程中要让学生去获得成功，去体验成功。在教学过程中，要注意培养学生良好的学习习惯，充分地去读书;激发学生的创造性思维，大胆地去想;激励学生的质疑，好奇地去问;强化学生的求异思维，自由地讨论;鼓励学生的发散思维，随意地去思考。这就是不断开发课程资源，拓展思维的过程。

探究式的课堂教学，就是用新的教学理念代替传统的讲—听—记的教学过程;是用新的教学模式代替旧模式的过程。在这新旧交替的过程中，需要老师和学生共同的努力，积极的参与。只有两方面都很好的参与到探究式教学的过程中，才能最大化的提高教学质量，满足学生的求知欲。

参考文献：

[1]人机工程學。吕杰锋，陈建新主编，北京理工大学出版社

[2]人机工程学设计应用，严扬编著，中国轻工业出版社

[3]世界著名设计公司卷，蔡军，徐邦跃编著，黑龙江科学技术出版社

作者简介：陈亮（1979-）男，汉族，湖北武汉人，硕士，毕业院校：武汉理工大学，职称：副教授，主要研究方向为人机工程学、计算机辅助工业设计，单位：武汉轻工大学机械工程学院。

贺战文（1979-）男，汉族，陕西咸阳人，博士，毕业院校：燕山大学，职称：副教授，主要研究方向为材料工业设计，单位：武汉轻工大学机械工程学院。