让作文批改成为师生交流的阵地

王影

摘要：随着语文考试制度的改革，在中学语文教学中，作文占据了中学语文的半壁江山。作文教学是语文教学的重要环节，是语文教学效果的综合性体现，它既是难点又是重点，学生的作文能力不会与生俱来，它需要在语文学习的过程中不断地训练和提高。

关键词：中学;作文;师生交流

作文是语文教学中的重点，作文的成绩的高低直接影响着语文成绩的好坏。毋庸置疑，作文也是最令师生头疼的了。对学生来说——作文难写;对老师来说——作文难批。长期以来，作文成了夹在老师和学生之间的毫不相干的第三者，一直阻碍了作文成绩的提高。其实，我以为，师生不应把作文当成孤立的个体，而应把它作为连接师生关系的纽带，促成师生交流的阵地，唯有实现“教师——作文——学生”一体化，才能实现作文水平的提高。作为教师的我们，一定要努力提高学生的写作水平。

一、让作文批改成为写法交流的阵地

在长期从事语文教学的实践中，我注意引导学生把生活中听到、看到、感受到、体验到的事情写出来，并不断加以训练，取得比较明显的效果，收获了作文的喜悦。对于刚迈入中学的孩子们来说，让他们独立完成作业很困难，学生的写作能力参差不齐，于是我就在课堂上让他们多读、多写，反复的练习。在作文教学中，有时留的作文作业多了，我会和学生一起批改，和他们共同交流，一起探讨，开拓他们的写作思路，提升自己的写作能力。例如，有一次我布置了一篇作文题——春天。其中有一个同学在作文自批中写道：“本文围绕春天写了几处春天特有的景象，如春天的晴朗与明媚，春天的播种与耕耘。又写到了春雨中树叶的绿，是在原有的基础上又增添了新绿，但这确实是学生的所观所感。”而在互批中也这样写：“本文抓住春写了不少景象，语言很优美，让人读后仿佛跟随作者也走进了那温柔的绿巷里。但本文是写春，应抓住春天的景物特征来写。例如，春天中的绿是新绿，夏天中的绿是墨绿，而秋天中的绿是黄绿，绿中泛出黄点。所以写景作文重点是把握住景物特征，把看似相似的东西写出一个与众不同来。”如此以来，既纠正了学生批改中的失误，又指导了学生写作方法，正是一举两得的好办法。

二、让作文批改成为思想交流的阵地

十四五岁的中学生，正处在人生观与世界观逐步形成的阶段，他们对于长大一词理解的片面，认为脸上有青春痘了就长大了，并不知道长大的真正意义，所以有一次讲长大的作文时，我会告诫学生真正长大是承担一种责任，身为学生的你们，就是承担学习的责任。语文教学离不开作文，写好作文也是你们的一种责任，于是我留了一篇半命题作文：“——的责任”。大多数的孩子写自己的责任，有个学生写的比较好：一次和邻居小孩骑自行车玩，结果撞到了一位老奶奶，邻居小孩逃离了，就留下他自己，当时他也想逃离，可是围观的人太多了，他就把老奶奶送回家，得知老奶奶就一个人生活，从此总去老奶奶家照顾老奶奶。爸爸、妈妈没有责怪他，还表扬了他。孩子懂得了一种责任。

他在自批中写道：“本文抒发了自己的真情实感，很有一种一吐为快的感受，就是邻居孩子的临时脱逃的行为……”而在互批中有些同学这样写：“你的行为很棒，我们也应该向你学习。”作文不但成了孩子思想的交流阵地，还成了他们互学的榜样阵地。

三、让作文批改成为情感交流的阵地

“互批互改”是我们在批改作文时，把有问题的地方用符号标出来，写出修改的原因，然后由作者自己修改，这样不但可以培养我们批改作文的能力，也对提高我们的作文水平有很大的帮助。让作文批改成为情感交流的阵地。当看到学生用心地进行作文互评时，当读到生动的学生作文评语时，我的心中真有说不出的欣喜和激动。虽然只是只言片语，却处处弥散着小作者们灵动的才思。他们语言之所以能如此鲜活，离不开类比、拟人、夸张等多种修辞手法和联想、想像的综合应用;或许小作者对这些有关写作的名词术语知之甚少，却已能在出神入化中使用，这就为我们写作提供了可借鉴的成功之处：将自己的所思所想、所感所悟隨着笔尖款款流出，既是还原生活的本相，又是在不自觉中对语言艺术化的过程。

四、总结

作文不是教出来的，而是需要学生去写，去改，去品，作文批改不仅实现了师生之间的交流沟通，更是满足了学生对作文的期待心理，学生们只有在体悟中总结写作的规律和方法，才能真正学会写作，因为自己写出来的作文能够引起别人的共鸣了，这会大大增强学生对写作的兴趣，而“兴趣是最好的老师”，所以说，教学中我们只有给学生搭建平台，激发他们探索发现的乐趣，引导他们去快乐写作，有了方法，又有了兴趣，作文水平的提高也就不是一个大难题了。

参考文献：

[1]荆丽娟.我手写我心——谈中学作文教学[J].新课程（上），2011（05）

[2]黄合成.浅谈中学作文教学对学生的重要意义[J].读与写（教育教学刊），2011，8（04）