高中文言文起始课教学的点滴做法

邢照允

教读高中文言文，上好起始课很重要。不管别人怎么说，自己心里要有定盘星。周密计划，改进方法，对高中文言文教学有一个通盘的考虑。通过起始课的教读，彰显构想，提出要求，定下基调，以期提高阅读效率，发展核心素养。本文以教读《烛之武退秦师》为例，对高中文言文学什么、怎么学等问题进行探究。

一、精心筹划，做好准备

工欲善其事，必先利其器。高中生学习文言文至少需要《古代汉语词典》和《语文基础知识手册》这两本工具书。要求学生熟练使用工具书，能利用多媒体搜集资料，提高自学效率。

补充语法，触类旁通。由于中考一般不直接考语法知识，初中语文教学便很少涉及这部分内容。高一新生如果对语法知识了解甚少，很不利于掌握文言词法和句法。必须切实补好语法這一课，消除语法盲点。既要把概念解释清楚，又不能讲得过于烦琐，要在语文学习实践中掌握语法规律，举一反三，提高效率。

对《庖丁解牛》中“技经肯綮之未尝”一句的注解，新旧教材有所不同。老教材上多了一些语法说明：“此句为谓语省略句，又是宾语前置句，应为‘未尝（碰）技经肯綮。之，助词，起提宾作用。”有了这段解释，对这个难句的理解就容易多了。而近年来的高中语文教材注解中都略去了语法说明，笔者认为这对高中文言文教学是很不利的。要想熟练掌握常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，提高考试成绩，并为终身学习和有个性的发展奠定基础，就必须认真学习相关的语法知识。

调动积累，温故知新。可设计一道听写、翻译题，检测一下高一新生对初中文言知识掌握的情况。

1.不以物喜，不以己悲。（《岳阳楼记》）

（以：因为。互文句要翻译准确。）

2.可以一战，战则请从。（《曹刿论战》）

（以：凭借，后面省略了“之”。请：请允许〈我〉。）

3.今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？（《陈涉世家》）

（亡：逃走。等：同样。死国：为国事而死。）

4.陟罚臧否，不宜异同。（《出师表》）

（陟罚臧否：奖惩功过、好坏。异同：偏指“异”。）

5.甚矣，汝之不惠。（《愚公移山》）

（“汝之不惠甚矣”的倒装句。“惠”，通“慧”，聪明。）

这几句话涉及通假字、一词多义、古今异义、词类活用、偏义复词和特殊句式等文言知识。要做到书写准确、翻译无误，是有难度的，很可能直击学生的知识盲点。检查翻译情况，发现亮点，充分肯定，及时表扬。并以此告诉学生学习文言文要联系旧知识，善于积累，准确把握。

改进方法，探索规律。笔者认为学习文言文没有终南捷径，不能投机取巧。研究命题意图，掌握解题技巧，很有必要;但积累不够，功夫不深，单靠刷题不会有长足进步。“背大字（课文），记小字（注解）”是学习文言文的重要方法。课文要熟读，最好全部背会;记牢注解，并探寻规律。古人云：“书读百遍，其义自见。”多读的好处自不待言。凡是课文中难懂的字句，都有注解。注解的内容基本上有两方面，即文化常识和词句解释。所以研究注解，记牢其重点，学会迁移，是文言文学习的重中之重。最可怕的是，学生在阅读课外文言文时遇到不懂的词句，明明教材注解上有相关的说明，却不会运用学过的知识解决问题。记忆不牢，或不能学以致用，自寻尴尬。其实，高考文言文所选用的材料，与中学教材上的文言文有着千丝万缕的联系。

二、探索发现，激活课堂

不能搞“一言堂”，不能串讲一遍了事。要充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，激活学生思维。以学生为主体，探索发现，适时点拨。板书要规范，要求学生认真做好课堂笔记。在检查预习之后，教读《烛之武退秦师》应把握以下环节。

熟悉背景，注重实效。学生研读注解（1），了解《左传》，鼓励学生质疑问难。适度拓展，讲解《左传》中的名句，激发阅读兴趣。用多媒体展示《春秋时期形势简图》和《秦、晋围郑形势图》，把握时代背景和地理环境。有针对性地理解“邻之厚，君之薄也”“越国以鄙远”“晋军函陵，秦军氾南”这几句话的含意，助读课文。

注重朗读，培养语感。范读、齐读等形式相结合。准确发音，把握节奏，体会人物对话的言外之意。反复朗读第二节，体会虚词的作用。读出感情，读出抑扬顿挫的语气语调，体会人物对话时的心理活动，初步把握人物的性格特点。

研读注解，翻译难句。推敲语境，并分析语法结构，突破词类活用这一难点，尤其让学生明白使动和意动的区别。充分利用注解，调动积累，联系上下文理解词句的含意。

以直译为主，意译为辅，努力达到“信”“达”“雅”的要求。用多媒体展示下列句子，让学生当堂翻译。重点讲解关键词，要求学生及时纠错。

1.以其无礼于晋，且贰于楚也。（以、状语后置句、贰）

2.若亡郑而有益于君，敢以烦执事。（敢、执事）

3.越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？（鄙、焉、陪）

4.若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。（舍、以为、东道主、行李、共、乏困）

5.夫晋，何厌之有？（宾语前置句、之）

6.既东封郑，又欲肆其西封。（两个“封”的区别、肆）

7.阙秦以利晋，唯君图之。（阙、唯、图）

8.微夫人之力不及此。（微、夫人）

9.因人之力而敝之，不仁;失其所与，不知;以乱易整，不武。（因、敝、所与、知、易、武）

理清思路，突破难点。本文故事情节有头有尾，层次井然。分组讨论情节，让学生用四字短语概括段意，并体会情节波澜起伏的特点。可能的回答：开端——秦晋围郑，发展——临危受命，高潮——说退秦师，结局——晋军撤离。

聚焦文章第三段，提问：烛之武是怎样说服秦伯退兵的？分组讨论分层，让学生用四字短语概括层意。鼓励学生各抒己见，能自圆其说即可。可能的回答：以退为进—晓之以弊—许之以利—巧施离间。烛之武处处为秦着想，充分利用秦晋的矛盾说服秦伯，表现出高超的外交才能。

发掘亮点，积累素材。分组讨论：烛之武是中心人物，他身上有哪些闪光点？可能的回答：深明大义的爱国精神——以国家利益为重，不计个人恩怨，临危受命，只身说退秦师，维护了国家安全。机智善辩的外交才能——善于利用矛盾，分化瓦解敌人。

烛之武是深明大义的爱国志士，是义无反顾的勇士，是善于辞令的辩士。古人曾以“一言之辩，重于九鼎之宝;三寸之舌，强于百万之师”来高度评价口才的作用。要求学生拟写对联赞颂烛之武，并点评优秀对联。营造氛围，激发学生探究学习的兴趣。

分组讨论：运用烛之武退秦师的材料，在写作中能证明哪些论点？可能的回答：家国情怀、深明大义、智勇无敌、老当益壮等。教师把话题引向深入，辩证思维，深入挖掘，以现代观念审视这则故事，让学生明白爱国之情与报国之才同样重要等道理。

三、梳理知识，及时反馈

让学生了解文言知识系统，构建文言“知识树”。养成习惯，认真梳理常见的文言实词（一词多义、古今异义、通假字、词类活用、偏义复词等）、文言虚词、文言句式的意义或用法，并注重在阅读实践中举一反三。以文言虚词“之”为例，说明梳理文言词句的方法。

1.许之。（代词，他，指郑文公。）

2.是寡人之过也。（助词，的。）

3.臣之壮也，犹不如人。（助词，用在主谓间，取消句子独立性。）

4.何厌之有？（助词，作用是将宾语提前，即“有何厌”。）

5.辍耕之垄上。（动词，往，到。）

重点掌握的实词：“若”“说”“辞”“鄙”“微”。

重点掌握的虚词：“以”“而”“因”“焉”“其”“乃”“之”。

另有古今异义、通假字、词类活用、特殊句式、文化常识等，需要逐一归纳梳理。注重积累，强化记忆。

及时检测，反馈补正。要求学生以本文为材料，仿照高考题型，命制一套文言文阅读题。明确高考题型的特点，根据本文内容，重点考查实词、虚词、文化常识、概括分析和翻译等知识点。本文是典范的文言文，是极好的教学资源，值得深入挖掘。与考试接轨，努力提升成绩。每人把命制的一套题拟好参考答案，在小组内评比后推优。展示优秀题目，肯定亮点;发现问题，及时补正。

[作者通联：安徽界首市第一中学]