校企合作对应用型高校专业建设的影响

时嘉忆

摘要：2018年中国教育部重点关注应用型高校的改革，应用型专业也成为了高校改革的具体方向。专业的建设和人才的培养是一个复杂而多元的过程，其中包括教师、教学、学生等诸多环节，而校企合作纵贯这些环节，是应用型高校专业建设的最根本方法和动力。

关键词：校企合作;应用型高校;专业建设;教师;知识输入输出;教学;主动翻转;学生 情商培养

中国教育部2018年6月发文《应用型本科，走好特色之路》中重点指出：“打造产教融合的高地，做好校校、校企、校地、校所合作，促进产业链、创新链与教育链、人才链的有机衔接。打出“产教对接、产教合作、产教引领”的组合拳。产教对接，即专业建设要以产业发展为导向，区域有什么样的支柱产业，就设置什么样的专业，促进学校专业发展与区域产业发展同步;产教合作，即以企业需求为导向，签订校企合作协议，建立校企合作平台，为企业发展提供技术支持、产品开发、成果转化、项目策划等服务;产教引领，即根据产业发展需求，及时调整学校学科建设方向，帮助解决产业升级的核心问题。”从文中可以看出，目前地方应用型本科院校的发展之重在于产教融合，具体应用型专业的建设主要方法和途径就是校企合作。

校企合作教育是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养过程，以培养学生的全面素质、综合职业能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合，来培养适合不同用人单位需要的应用型人才的教学模式。它的基本内涵是：产学合作、双向参与;实施的途径和方法是：产学结合，定岗实践;实现的目标是：增强办学活力，提高学生的全面素质，适应市场经济发展对人才素质的需要。

应用型高校专业建设，无论是在内涵和外延上都有着新的要求，在稳固基础教育的同时更加强调专业“学以致用”的社会服务特征。并且，专业建设是一个全方位的立体项目过程，需要一种与之能够匹配的方法模式进行持续建设和改革。然而，校企合作无论是从其内涵、方法或者目标等方面都完全符合应用型高校专业建设的需求和特征。如果将专业建设要素依照不同主体视角进行划分，可以分为：教师、学生以及将两者联系在一起的教学过程三部分。那么，就以商贸珠宝学院的产品设计（首饰设计方向）专业为例，详细分析校企合作对专业建设的立体全方位影响。

一、校企合作对专业教师的影响

在校企合作过程中，教师的专业知识和能力得到大幅度提升。教师对专业领域基础知识的学习和能力的掌握通常集中在求学阶段，进入校园后从事教学工作主要以知识能力的输出为主。如果只是简单地将自身在学校里学习的基础知识和能力传达给学生，学生也仅仅只能达到对专业的了解，而并非对专业的应用。但是，教师能通过校企合作的各种形式，丰富专业知识，提高专业实用能力，跟随行业发展的趋势，不断在合作过程中完成自身知识能力体系的补充和进化，那么教师将从单向知识输出型升级为知识输入-输出双向型教师。这样的教师才能紧跟时代和行业的步伐，培养出符合社会需求的应用型人才。珠宝学院产品设计专业在近两年的校企合作中，尤为注重企业冠名设计项目比赛。在辅导学生进行设计之前，教师首先要清楚企业和市场需求，主动积极吸收行业前沿信息，学生才能在老师的指导下设计出符合企业和行业需求的首饰产品。

教师教学能力在校企合作中也在不断提升。教授知识的过程其实也是人与人之间沟通与协作的过程，教师的教学过程也可以等同于完成某个工作项目，有工作的计划、分配、执行、监督、调整、验收等一系列过程。在校企工作过程中，对老师的表达沟通能力、组织协调能力的实用性、专业性甚至高于教师行业。在某种程度上，教师参与校企合作，极大地锻炼着教师对教学过程的全方位掌控能力。珠宝学院设计教研室前后已经经历了四次校企合作设计比赛活动，教师对学生的辅导由最初的手足无措，已经提升为有组织、有计划、有目标地完成辅导工作，辅导效率明顯提升，学生作品质量也在数次比赛辅导后有了显著进步。

通过校企合作，教师可以获得社会价值感的提升，专业探索创新的热情更高。学校的环境相对封闭和单纯，教师工作中最主要的价值感体现在教学成果和科研成果中。但对于珠宝首饰设计这样的艺术设计专业来说，专业教师除了拥有“师者”的身份之外，还兼顾着设计师的身份，这是必然也是必须的，如果教师自己都做不了设计，又如何教会学生做设计。在校企合作中，教师带领学生完成或参与企业的部分工作，教学成果同时也是工作成果，不仅能够得到学生的认可、专业学术的认可，同时也得到了公司和行业的认可，从而价值感得到了提升。珠宝学院设计专业的教师为合作的深圳爱丽丝珠宝有限公司设计的珠宝产品，其中一些设计已经被公司采纳并投放市场，虽然教师们并未从校企合作中获得多少经济上的回馈，但是其设计的市场价值已经得到了实现，这对于教师的设计热情来说无疑是莫大的鼓舞。

二、校企合作对专业教学的影响

应用型专业人才培养方案的不断改进，需要校企合作给予实践性、实用性修改意见。人才培养方案的制定和修订是一个动态并且持续的过程，为了能够培养出符合时代发展的应用型人才，人才培养方案应紧跟行业发展需求不断推陈更新，在巩固好专业基础知识和能力的培养同时，淘汰不符合行业需求的课程。淘汰、新增哪些课程需要以行业未来发展趋势为指向标，这一指向标恰恰需要通过校企合作来获得。企业是行业的发展主体，是完成行业改革的必要环节。同时，企业直接接触市场，是市场供求关系的亲历者和参与者，对于应用型高校教学来说是获取市场需求信息最直接和可靠的来源。运用这些信息，合理调整人才培养方案的课程体系，培养出能够服务于企业、行业、市场的人才，是应用型专业人才培养方案的最本质目标和内涵。首饰设计专业近两年，根据校企合作的情况及企业对人才提出的培养建议，大力调整了人培中关于首饰设计基础类课程、创新思维培养和智能化首饰加工课程的比重，学生从连设计图都画不标准，到能够独立参会设计比赛，可谓教学成果显著。

翻转课堂是这几年教学方式改革的重点，但是真正的反转课堂不应该是为了翻转而反转，应该是一种有目的、有计划的主动式翻转，校企合作恰恰能够完成。在首饰设计专业在校企合作中，将真切的设计项目融入到教学过程中，让学生处在项目参与者或项目负责者的角度，拥有更多责任感和使命感，从而主动寻求解决方法、提出项目设计方案，主动寻找老师进行指导并加以改进。这样的翻转课堂，是以学生为主动方，真正意义上的反转课堂，是这一教学方式最彻底的落实。

校企合作也能为高校教学环境和实验条件改进带来很多助力。实用型专业建设中，教学环境和实验条件的实用型转变也是必然的，学生需要通过各种行业内已在使用或即将被普及的机器设备来完成实践认知环节。珠宝学院近几年的校企合作就包括校企共建实验室、建立校外实训、实践基地等等形式，最大程度上补充着现有教学和实践条件的不足，相信未来学校将越来越重视实验室的建设，将校内实践条件也校外实践条件有机结合，发挥更好的教学作用。

三、校企合作对专业学生的影响

高等院校的教育是对学生情商、智商的双向培养，那么应用型专业对学生情商和智商的培养也应有别于研究型专业。应用型专业在对学生的智商培养过程中，更注重专业的实用知识储备和解决专业问题的能力，要结合实际的专业工作需求。情商的培养也需要相应的环境和过程，对与应用型专业人才的情商需求，更偏重于实际工作中人与人沟通交流时、相互协作解决实际问题时的心理机制和控制能力。通过校企合作，学生可以提早感受步入社会后的工作环境和状态，这种半社会工作压力的状态下，学生能够更快地适应新的角色要求，将自己尽快从单纯的学习者转变为工作者，获取更多实用型知识和尽量提高解决实际问题的能力，从不心理上也做好了充分的准备。设计专业的学生，在参与一次次的校企合作项目和比赛过程中，也锻炼着自己的心理控制能力，面对挫折和挑战的能力，这种情商的培养，会在未来实际工作中对其智商和能力的发挥起到不可忽视的作用，这也是应用型专业是否能真的实用非常关键的因素。

校企合作在某种程度上也直接影响着专业的招生、就业工作。民办高校的招生工作说白了就是宣传工作，主要是向学生和家长传达该专业未来的社会前景，或者说从事这个专业的学生未来能够预期的生活和社会地位。那么，校企合作就是反映这种预期结果最直接的镜子。学生在校期间，如果能参与企业的实际工作，得到国内甚至国外知名企业的认可，这将是对学生和家长选择此专业最大的刺激，也将会成为学生选择专业的最大兴趣点。另一案方面，企业也在校企合作中对学生进行了充分的了解和培养，这对于起来说无疑是节省了巨大的人才招聘、培养成本，企业接收合适且优秀的毕业生几乎是顺理成章的事情，就业就专率得到了充分的保障，同時也会循环作用于招生和教学过程。珠宝学院的就业就专率一直排在学校各二级学院前列，也是对这一观点最有利的佐证。

综上所述，高校专业对人才的培养是一个复杂而多维的过程，如果要培养出符合社会需求的应用型人才，更是需要在各个环节角度注重实用性和实践性，这就必然导致不可能有某种纯理论性质的原则能够全面又深刻地解决这些实用型问题。恰恰就是校企合作这项实践性和创新性的教学模式，因其在实用型专业建设及人才培养中全方位、各环节的参与，成为了最有效的助溶剂，将各个环节融会贯通。也是实用型专业建设和人才培养中全方位的催化剂，推动多纬度不断发展联通。因此，校企合作对应用型高校专业建设有着最根本方法和动力。

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