BIM背景下高职工程造价专业教学改革

赵倩倩 杨洁 陈永兴

摘要： BIM技术已成为建筑业信息化发展的趋势，高职工程造价专业应顺应潮流，积极进行教学改革。基于BIM发展现状，剖析了BIM对教学改革带来的障碍，结合高职教学实践经验探讨了工程造价专业教学改革的基本思路，最后从课程体系建设、实训室和师资建设、学习模式等三方面提出了具体改革对策，为相关院校的BIM教学改革提供参考。

关键词： BIM技术;高职院校;工程造价专业;教学改革

一、BIM技术发展现状

随着建筑业信息化发展的迫切需要，BIM技术成为建筑业信息化变革的重要力量，受到国内外政府和行业的普遍重视。住建部于2015年发布了《关于推进建筑信息模型应用的指导意见》，指出到2020年年末，90%的项目要在勘察设计、施工及运营维护中应用BIM技术。截至2018年4月，国内80%以上的省及直辖市已根据国家政策出台BIM有关省级政策[1]。在国外，BIM技术已经发展成熟，实践经验颇为丰富，美国的很多设计单位、管理公司、承包商以及其他机构等，都把BIM作为改进工作流程和拓展业务的重要途径。BIM技术的优势势必为建筑业带来一场翻天覆地的变化，但是目前国内仍然缺乏相应专业人才，将BIM融入建筑类专业中，对于高职院校及其学生的发展是一个好的契机。

根据建筑业的发展需要和BIM人才需求，2018年，最新《高等职业学校专业教学标准（2018年）》征求意见稿中关于BIM技术提出了要求，明确指出工程造价专业毕业生须掌握BIM建模知识和熟悉基于BIM确定工程造价知识，并将《BIM技术在工程造价中应用》列为专业核心课程，这都显示出教育部对BIM人才培养的重视。因此，高职院校必须将传统的工程造价教学与BIM技术相融合，建立科学合理有特色的BIM教学目标和课程体系，探索工程造价专业可持续发展之路，以期培养更多符合行业发展的高质量人才。

二、BIM技术对工程造价专业教学带来的挑战

将BIM技术引入工程造价教学中，所建立的三维模型更加形象、直观，进而提高学生学习兴趣，使教学效果更加显著，但BIM应用于教学过程中仍面临一定的挑战和困难。主要从以下三个方面分析BIM带来的挑战。

（一）对现有课程体系造成很大影响

鉴于BIM技术的系统性和复杂性，必须充分增加课时来教授学生专业知识。而工程造价专业现有课程内容已形成了较为完善、合理的体系，不可能再压缩现有课时来融入新的BIM内容，或者另外增加BIM课堂内容，将与目前院校压缩课程总学时的教学改革方向相违背，这对高职院校如何有效增加BIM技术内容提出了挑战。

（二）BIM专业师资力量匮乏

高职院校若要很好地将BIM技术融入工程造价知识体系中，需培养具备相应能力的师资队伍。而BIM专业教师既要有过硬的BIM技术理论知识和实践经验，又要具备一定计算机软件应用能力。然而，现阶段部分工程造价专业教师已参加过各类BIM培训[2]，但因为培训人数多和培训时间短，加上培训对年龄大的教师难度偏大，导致专业老师无法进行深入和系统学习，对BIM的掌握仅停留在基础理论方面上，缺乏实践能力[3]。另外，高职院校自身对BIM知识体系的应用和创新并不完备，过于注重理论方面，实践偏少，无法对BIM技术的教学应用进行较好地反馈和评价。以上原因导致BIM教师师资力量匮乏。

（三）相关软硬件设备投入资金过大

BIM技术在教学中的应用离不开软硬件设施的投入，如实训室的建设和大批量软件的安装，而这些配置需要较多资金。目前，大多高职院校已配置了相应实训室机房，软件包括CAD软件、工程算量软件、计价软件、沙盘软件等，但是机房设备老化，软件更新不及时，无法为BIM实训室的建设提供足够技术支持，如根据Revit软件配置要求，要保证软件流畅地运作，必须有高配置的电脑设备，高职院校现有设备基本达不到要求，需要重新购置。软件方面，BIM技术需要较多软件完成，仅广联达 BIM5D 软件，50个节点约要三四十万。整个BIM实训室建设和配置至少上百万，对于高职院校属于巨额资金投入。

（四）国家对高职院校的激励政策不够完善

将BIM技术融入工程造价教学改革中，培养出相应专业人才，急需国家政府相关政策扶持。随着BIM技术在建筑业的不断推广，企业对BIM人才的需求日益紧迫，高职院校也面临着转型改革，课程的开发、软硬件设施的配置、专业师资的培养都需要资金的投入，政府要正确引导BIM技术在教育领域的普及和拓宽，然而目前政府对高职院校人才的培养并没有相应的补贴，对企业也缺乏一定奖励政策，使得校企合作受到约束，不利于搭建培养BIM技术高素质人才的平台。

三、BIM背景下工程造价专业教学改革的基本思路

根据行业发展需求，职业院校充分调研BIM技术对工程造价专业岗位的影响，对接企业共同建设基于BIM技术的工程造价专业课程体系，教学资源建设，实现工程造价专业教学改革，以期完成企业和市场都满意合格人才的教学目标。

（一）教学改革目标适应行业需求[4]

职业教育改革目标应该对接专业所处行业新发展。近两年，作为促进建筑业信息化变革的核心现代技术，BIM技术发展得如火如荼，对BIM专业人才的需求也随之剧增，尤其在工程造价领域，工程造价咨询行业内兼具工程造价专业知识及BIM操作技能的工程造价人才更被视为推动BIM发展的中坚力量[5]。对于工程造价人员，如果不能很好地适应行业发展，很容易遭到市场淘汰。因此，高职院校在进行专业教学改革中，要充分调研访谈企业，及时了解他们对BIM技术人才需求，制定合适的教学目标，以达到毕业生能够胜任相关岗位要求的目标。

（二）教学课程体系符合职业教育发展要求

在确定教学改革培养目标基础上，高职院校应顺应职业教育发展需求加强教学课程体系构建。我国职业教育发展至今，各项基本建设得到了有效提升，课程建设也逐渐成为教育改革的关键环节，特别强调要理实一体化。BIM技术的出现，可提供虚拟的工作环境，基于问题的学习方法及基于角色的操作练习，加强学生对课程的理解，并通过亲身体验和運用理论知识，最终实现高职“教学做合一” 。故高职院校应结合职业教育发展及本校专业教学实况，将BIM知识融入专业课程中，利用 BIM技术增强课堂教学效果，设置 BIM 环境下的工程造价管理全过程实践课程体系[6]。

（三）教学改革模式适合高职学生学习特性

高职学生由于基础差和缺少良好的自主学习习惯，加上工程造价专业知识点多和难以理解消化，而且大多学生并未接触施工现场，从而造成学生学习积极性大大降低。即使个别学生有想学习和提升的意愿，但受到传统教学模式的制约，专业技能并未提高。因此，在进行教学改革时，基于高职学生的学习特点，在整个专业教学中贯穿BIM技术，引入BIM信息模型、VR技术、虚拟仿真教学，采取差异化教学方式，引导学生个性化学习。

四、工程造价专业教学应用BIM技术的改革措施

（一）加强BIM技术课程体系建设

根据教育部职业技能规划，在充分调研分析市场的基础上，对BIM课程体系建设找准定位，做到理论与实际一体化。在理论方面，考虑到增加课时所带来的困难，可在工程造价专业课程设置上以融入BIM知识为主，以新建BIM课程为辅的课程设计方法，基础课上在现有课程体系中融入BIM技术的教学，不需要改变原来课程的选修或必修性质，高年级加入BIM概论及相关理论方法，并进行系列核心软件的学习操作;在实践方面，主要设置课堂实践教学、专业创新实践等，在课堂中植入实践教学环节，可使学生在理论基础上深入理解BIM技术的应用，在实践周设置专业创新实践环节，使学生通过软件操作完成实际工程管理，更真实理解全过程造价控制[7]。

（二）加大实训室和师资建设的经费投入

工程造价专业进行BIM教学改革必须解决教学资源问题，主要有实训室软硬件配套设施建设和师资力量培养，高职院校必须增加教育经费的投入。对于实训室建设方面，可根据课程调整方案增建实训室，至少配备满足BIM软件使用要求的50台机位，保证单班在BIM实训室的使用时长，此外还要配置BIM建模软件，包括 Atuodesk Revit、 MAGICAD、Tekla Structures 等，该实训室以BIM数据为基础，可全面模拟工程全生命周期阶段，形成真实的仿真环境[1]。

对于专业教师而言，学校可多形式、多渠道进行培养。一方面可聘请行业专家为教师进行BIM专题讲座，同时加大教师的培训力度，提高他们BIM理论知识和实践经验。另一方面通过校企合作让教师参与到真正的项目管理中，更好地丰富教学内容提高教学效果，同时院校可与购买软件公司建立合作关系，利用公司专业人士开展对院校师资培训，最终组建一支能够适应行业发展，紧跟建筑信息技术进步的优秀团队[8]。

（三）引导学生选择适合的学习模式

综合课堂教学和网络教学方式，教师以学生为主体，根据差异化的学习要求，引导学生根据自身水平找到合适的学习方法，有利于学生更好地掌握专业技能。基于高职院校学生的学习水平，大致分为三种类型，分别为学习能力差的、学习能力中等、学习能力优异，对于不同的学生要采用不同的教学方式。针对学习水平很差的学生，多注重培养学习兴趣，可通过BIM网络动画或者视频使他们进一步吸收理解BIM专业知识，同时使用BIM线上学习评价系统，随机考查，加强自我管理学习进度;对于中等水平的学生而言，通过课堂教学学习理论知识，空间资源加强练习，并鼓励他们参加专业竞赛，提升BIM实际应用能力;对于学习优异的学生，除了通过线上线下混合教学方式提高专业知识，还要侧重他们的实践能力，可融入创新创业实践，并采用“工学做”的模式让学生深入企业实践，培养学生的创新创业能力和“工匠精神”，使他们成为社会所需的高素质技能型人才。

五、结语

BIM在建筑业的全面推广与应用已成为必然，对高职院校的教学带来了新的机遇与挑战。为尽快顺应行业发展潮流，结合行业、教育和院校，文章探索了将BIM技术融入高职工程造价专业知识体系的改革思路，制定出适合自身特性的课程改革体系，并提出高职院校需投入更多资金进行教学资源建设，不断优化和创新教学方式，提高学生的专业技术水平、创新能力和“工匠精神”，以便更好地为我国建筑业输送高水平的BIM技能人才。

参考文献：

[1]  刘航天.工程造价专业BIM教学改革研究分析[J].重庆电力高等专科学校学报，2018，23（5）：9-13.

[2]  黄海生.基于 BIM 的土木工程课程体系教学改革[J].湖北科技学院学报，2016，（4）：74-77.

[3]  姜海莹.BIM技术融入工程管理专业的障碍研究[J].工程经济，2018，28（5）：55-59.

[4]  蒋荣.基于BIM技术的工程造价专业课程改革[J].科教文汇（中旬刊），2018，（11）：57-58.

[5]  郑小侠，徐志超，尹贻林.BIM对高等院校工程造价专业人才培养的冲击及对策研究[J].建筑经济，2016，37（5）：115-120.

[6]  宫培松，郭聖昱，郭海湘.高校工程管理专业BIM教学改革探索[J].内蒙古电大学刊，2017，（2）：96-100.

[7]  王文芳.基于BIM的高职建筑工程管理专业教学改革[J].河北職业教育，2018，2（1）：32-34.

[8]  李瑞贤.BIM 技术对工程造价教学的影响[J].山西建筑，2016，42（25）：239-240.