小平板“大老师”

“对我们学生来说。我觉得‘平板教学最大的好处就是能用个性化的方式提高成绩。”张同学是河南省商丘市第二高级中学（简称“商丘二高”）高一年级的学生，清澈的双眸里透出对知识的无限渴望。“和以前相比。我觉得现在课堂效率更高了。不懂的知识点可以很快地让老师知道。还避免了上课走神，老师还根据我课上掌握的情况布置适合我的课后作业。”张同学说，英语是自身最薄弱的科目，她对“平板教学”提升自己的英语成绩很有信心。

张同学所说的“平板教学”，是对商丘二高策划已久并于今年6月正式启用的“互联网+教育”系统更筒明易懂的称请。在一块看似普通的平板上，记者看到了教育信息化的未来。

据商丘二高办公室主任赵玉峰介绍，近几年，商丘二高一直在摸索提高办学质量的路径，通过长期赴兄弟学校实地调研交流，商丘二高领导层意识到，运用信息技术的“互联网+教育”的模式，是提高教学质量实现跨越发展的有效途径。

“商丘二高无论是师资还是学生质量并不是全市最突出的，随着办学资源竞争加剧，我校亟待实现教学突破。目前，依托传统教学模式很难实现跨越式发展。在教育信息化的大趋势下，我们与其等待，不如主动发力，利用信息技术转型升级。”赵玉峰向记者强调。

青睐“平板教学”坚定教育信息化之路

近几年，不甘平庸的商丘二高一直积极探索提升教育教学水平的新方法、新方式，希望能够进一步提高升学率，扩大品牌影响力。经过长期的学习、调研和交流，该校管理层一致认为，教育信息化不失为最佳路径。

事实上，当前，教育信息化已上升为国家战略。围绕教育信息化建设，党中央、国务院及教育部近年来出台了一系列政策文件，包括《教育信息化2.0行动计划》《中小学数字校园建设规范》及《2019年网络安全和信息化工作要点》等。

近日，中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，再次对“促进信息技术与教育教学融合应用”作出部署，强调推进“教育+互联网”发展，按照服务教师教学、服务学生学习、服务学校管理的要求，建立覆盖义务教育各年级各学科的数字教育资源体系，加快数字校园建设，积极探索基于互联网的教学。

政策已经指明了方向，如何摸索出适合自身发展的有效路径，商丘二高师生一直在不懈努力。记者在采访过程中了解到，商丘二高教育信息化之路并非一帆风顺。据赵玉峰介绍，该校先后与北京某知名网校和国际软件知名企业合作设立智慧课堂，终因技术问题、服务个性化问题及相关的资源问题宣告失败。

皇天不负有心人。该校管理层于2018年到周口市文昌中学进行交流学习时发现，这所建校不满6年且生源并不占优的高中，高考“一本”上线率竟能突破20%，而且该校学生在上课期间，利用人手一台的平板电脑与教师互动。这引起了商丘二高管理层的极大兴趣，遂对周口市文昌中学整个教育信息化系统进行了深入调研和学习。

“该校是新成立的学校，师资力量薄弱，学生质量也不高，‘平板教学的模式有效提升了老师的教学效率和学生的学习效率，从而让学习基础不太好的学生有了快速提升的可靠路径。”赵玉峰感慨到。

文昌中学的“平板教学”模式能否成功复制？为了稳操胜券，商丘二高领导层还去了河南省其他几所有类似经历的学校进行了实地调研，更加坚定了“平板教学”之路。

构建教学闭环实现因材施教

方向确定后，商丘二高立即投入“互联网+教育”实践，并于今年年初正式启动教育信息化工作，与已经在河南地区拥有数十家成功案例的“平板教学”一站式解决方案提供商北京石三教育科技有限公司展开合作，打造适合商丘二高自己的教育信息化解决方案。

记者了解到，今年1月，该校及主管部门共投入了200余万元进行了基础设施建设，在全校范围内搭建了无线网络、云平台，邀请系统提供商对广大教师进行了多次培训，让教师熟练掌握系统。随后，多次组织学生和家长观摩“平板教学”，打消家长的疑虑，并于今年6月开始以高一年级为起点，正式投入实际教学实践中。

“有的家长以为我们的‘平板教学和网校差不多，有很多疑虑。我们通过多次邀请家长观摩，让他们看到我们‘平板教学的差异性，例如互动性强、参与性强，能够有效提高教学效率，让家长随时随地掌控学生的学习状态和结果，全面实现因材施教。”赵玉峰表示。

在传统的教学中，教與学双向互动性仅停留在课堂上，互动效率并不高，而记者在现场看到，商丘二高的“平板教学”，打破了教与学两张皮，形成了教学的闭环和良性互动，一方面，让学生能享受到更好的教学资源;另一方面，让天资并不突出的学生通过定制化针对性强的教学能“迎头赶上”。

据商丘二高教务处主任叶晓东介绍，在课前环节，通过云平台，学科老师可以随时推送课前预习、预习检测、预习辅导。学生也可以随时进行课前预习、预习反馈。云平台可以分析学生的预习效果，并将分析报告自动推送给任课老师平板终端上，协助老师更清楚、更精准地掌握学生的疑难点，从而利于老师备好课。在课中环节，终端利用云平台能够智能匹配某个知识点的相关练习题目，并自动推送给学生，学生作答提交后，分析结果即时完成，便于学科老师及时了解学生对知识点的掌握情况，有利于最大程度优化授课效果。在课后环节，教师根据每位学生课堂上的分析报告，可以匹配课后自主学习资料，学生可以随时查漏补缺。

“教学效率的提高确实是显而易见的，课堂上老师将题目推送到学生平板电脑上，系统对学生的答题进行现场分析并推送到老师平板电脑上，根据分析报告，老师可以掌握学生对知识点吸收的情况，并对教学进度做适当调整。”高一（一）班班主任王老师向记者表示。她坦言，新事物的出现肯定会遇到一定的阻力，刚开始一些老师对“平板教学”不适应，认为增加了工作量，但在推进过程中，随着操作熟练程度的提高，越来越感受到其对提高教学效率的巨大促进作用，现在老师对这种教学模式非常认可。

北京石三教育科技有限公司董事长马磊向记者表示，公司为学校提供整个系统的搭建和运维，包括硬件、软件、教学资源和服务。硬件是基础，软件与服务才是核心，下一步，公司将继续优化服务，例如汇集更多优秀敦案和学习资源放在云平台上供师生使用，开发更多的应用模式优化教与学之间的互动。

记者了解到，目前，商丘二高一年级学生共计2300名左右，凭自愿参与的原则，参与“平板教学”模式的有1000名左右。由于效果明显，口碑相传，今年9月开学后，这2300名升人高二的学生，拟将全面采用“平板教学”模式。而今年9月新入学的高一年级学生也将凭自愿原则参与“平板教学”。

“教育不是一朝一夕的事，是一个长期的过程，给教育插上信息化的‘翅膀，就是给孩子们提供更大的能量。我们将坚持信息化发展理念，相信未来会取得更好的效果。”赵玉峰表示。

小平板“大老师”——商丘二高“互联网+教育”实践侧记

钟强

“对我们学生来说。我觉得‘平板教学最大的好处就是能用个性化的方式提高成绩。”张同学是河南省商丘市第二高级中学（简称“商丘二高”）高一年级的学生，清澈的双眸里透出对知识的无限渴望。“和以前相比。我觉得现在课堂效率更高了。不懂的知识点可以很快地让老师知道。还避免了上课走神，老师还根据我课上掌握的情况布置适合我的课后作业。”张同学说，英语是自身最薄弱的科目，她对“平板教学”提升自己的英语成绩很有信心。

张同学所说的“平板教学”，是对商丘二高策划已久并于今年6月正式启用的“互联网+教育”系统更筒明易懂的称请。在一块看似普通的平板上，记者看到了教育信息化的未来。

据商丘二高办公室主任赵玉峰介绍，近几年，商丘二高一直在摸索提高办学质量的路径，通过长期赴兄弟学校实地调研交流，商丘二高领导层意识到，运用信息技术的“互联网+教育”的模式，是提高教学质量实现跨越发展的有效途径。

“商丘二高无论是师资还是学生质量并不是全市最突出的，随着办学资源竞争加剧，我校亟待实现教学突破。目前，依托传统教学模式很难实现跨越式发展。在教育信息化的大趋势下，我们与其等待，不如主动发力，利用信息技术转型升级。”赵玉峰向记者强调。

青睐“平板教学”坚定教育信息化之路

近几年，不甘平庸的商丘二高一直积极探索提升教育教学水平的新方法、新方式，希望能够进一步提高升学率，扩大品牌影响力。经过长期的学习、调研和交流，该校管理层一致认为，教育信息化不失为最佳路径。

事实上，当前，教育信息化已上升为国家战略。围绕教育信息化建设，党中央、国务院及教育部近年来出台了一系列政策文件，包括《教育信息化2.0行动计划》《中小学数字校园建设规范》及《2019年网络安全和信息化工作要点》等。

近日，中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，再次对“促进信息技术与教育教学融合应用”作出部署，强调推进“教育+互联网”发展，按照服务教师教学、服务学生学习、服务学校管理的要求，建立覆盖义务教育各年级各学科的数字教育资源体系，加快数字校园建设，积极探索基于互联网的教学。

政策已经指明了方向，如何摸索出适合自身发展的有效路径，商丘二高师生一直在不懈努力。记者在采访过程中了解到，商丘二高教育信息化之路并非一帆风顺。据赵玉峰介绍，该校先后与北京某知名网校和国际软件知名企业合作设立智慧课堂，终因技术问题、服务个性化问题及相关的资源问题宣告失败。

皇天不负有心人。该校管理层于2018年到周口市文昌中学进行交流学习时发现，这所建校不满6年且生源并不占优的高中，高考“一本”上线率竟能突破20%，而且该校学生在上课期间，利用人手一台的平板电脑与教师互动。这引起了商丘二高管理层的极大兴趣，遂对周口市文昌中学整个教育信息化系统进行了深入调研和学习。

“该校是新成立的学校，师资力量薄弱，学生质量也不高，‘平板教学的模式有效提升了老师的教学效率和学生的学习效率，从而让学习基础不太好的学生有了快速提升的可靠路径。”赵玉峰感慨到。

文昌中学的“平板教学”模式能否成功复制？为了稳操胜券，商丘二高领导层还去了河南省其他几所有类似经历的学校进行了实地调研，更加坚定了“平板教学”之路。

构建教学闭环实现因材施教

方向确定后，商丘二高立即投入“互联网+教育”实践，并于今年年初正式启动教育信息化工作，与已经在河南地区拥有数十家成功案例的“平板教学”一站式解决方案提供商北京石三教育科技有限公司展开合作，打造适合商丘二高自己的教育信息化解决方案。

记者了解到，今年1月，该校及主管部门共投入了200余万元进行了基础设施建设，在全校范围内搭建了无线网络、云平台，邀请系统提供商对广大教师进行了多次培训，让教师熟练掌握系统。随后，多次组织学生和家长观摩“平板教学”，打消家长的疑虑，并于今年6月开始以高一年级为起点，正式投入实际教学实践中。

“有的家长以为我们的‘平板教学和网校差不多，有很多疑虑。我们通过多次邀请家长观摩，让他们看到我们‘平板教学的差异性，例如互动性强、参与性强，能够有效提高教学效率，让家长随时随地掌控学生的学习状态和结果，全面实现因材施教。”赵玉峰表示。

在传统的教学中，教与学双向互动性仅停留在课堂上，互动效率并不高，而记者在现场看到，商丘二高的“平板教学”，打破了教与学两张皮，形成了教学的闭环和良性互动，一方面，让学生能享受到更好的教学资源;另一方面，让天资并不突出的学生通过定制化针对性强的教学能“迎头赶上”。

据商丘二高教务处主任叶晓东介绍，在课前环节，通过云平台，学科老师可以随时推送课前预习、预习检测、预习辅导。学生也可以随时进行课前预习、预习反馈。云平台可以分析学生的预习效果，并将分析报告自动推送给任课老师平板终端上，协助老师更清楚、更精准地掌握学生的疑难点，从而利于老师备好课。在课中环节，终端利用云平台能够智能匹配某个知识点的相关练习题目，并自动推送给学生，学生作答提交后，分析结果即时完成，便于学科老师及时了解学生对知识点的掌握情况，有利于最大程度优化授课效果。在课后环节，教师根据每位学生课堂上的分析报告，可以匹配课后自主学习资料，学生可以随时查漏补缺。

“教学效率的提高确实是显而易见的，课堂上老师将题目推送到学生平板电脑上，系统对学生的答题进行现场分析并推送到老师平板电脑上，根据分析报告，老师可以掌握学生对知识点吸收的情况，并对教学进度做适当调整。”高一（一）班班主任王老师向记者表示。她坦言，新事物的出现肯定会遇到一定的阻力，刚开始一些老师对“平板教学”不适应，认为增加了工作量，但在推进过程中，随着操作熟练程度的提高，越来越感受到其对提高教学效率的巨大促进作用，现在老师对这种教学模式非常认可。

北京石三教育科技有限公司董事长马磊向记者表示，公司为学校提供整个系统的搭建和运维，包括硬件、软件、教学资源和服务。硬件是基础，软件与服务才是核心，下一步，公司将继续优化服务，例如汇集更多优秀敦案和学习资源放在云平台上供师生使用，开发更多的应用模式优化教与学之间的互动。

记者了解到，目前，商丘二高一年级学生共計2300名左右，凭自愿参与的原则，参与“平板教学”模式的有1000名左右。由于效果明显，口碑相传，今年9月开学后，这2300名升人高二的学生，拟将全面采用“平板教学”模式。而今年9月新入学的高一年级学生也将凭自愿原则参与“平板教学”。

“教育不是一朝一夕的事，是一个长期的过程，给教育插上信息化的‘翅膀，就是给孩子们提供更大的能量。我们将坚持信息化发展理念，相信未来会取得更好的效果。”赵玉峰表示。