试论网络时代下的高职心理学教学及心理干预

朱一苇

摘 要：我国的高职院校学生是具有一定特殊性的学生群体，其所处的年龄阶段和社会角色方面也导致其思想压力上的增长，极易产生一些心理健康上的问题，部分学生对于自身的定位还存在着某种程度上的自卑心理，容易产生消极的态度，这就需要高职教师采用多元化的教学手段进行教学计划的制定，针对学生的心理问题进行心理干预，确保学生能够健康的成长。本篇文章首先从高职学生的心理学教学重要性进行分析，并结合当前我国高职学生心理状态、心理问题进行阐述，再利用网络时代下丰富的教学资源进行高校学生心理学教学提升策略的讨论。

关键词：网络时代;高职教学;心理学教学;心理干预

随着时代的发展和科学技术的进步以及信息技术的应用，我国的教育水平和教育理念也在发生着变化。特别是网络技术的广泛应用使得教育资源不断扩大，我国高职院校对于人才的教育和培养一直都极为注重教育的方式与方法，包括如今社会的压力和市场需求所产生对高职学生所产生了心理压力问题，高职院校也予以了高度的重视。网络技术的迅速发展为高职院校的心理学教学带来了新的变化，就此，高职院校必须要充分利用网络资源进行心理学教学与心理干涉策略的创新和发展。

一、高职院校心理学教学体系的重要性阐述

对于高职院校的教育体系和教学理念上来讲，心理学教学是属于一门全新的教育课程，按照心理学教学内容上的复杂性质，高职院校无法做到独立的进行和完成，需要结合高职院校的教育系统和学生本身以及学生家长的联合和互动。从高职院校的心理学教学首要的教育目的以及如今学生综合素质教育而言，高职院校的教育已经不能够仅仅将理论知识和各项专业的技术技能进行传授给学生，还需要结合学生的心理素质水平以及发自内心深处对于学校、社会、发展的认同感和使命感进行学生的教育，如此才是对高职院校学生的良好教育和对科学专业技术课堂教学体系建立的有效措施。对于高职院校的学生心理素质而言，通过必要的调查和分析。一般来讲，高职院校的学生其本身就是承受着极大的社会与心理压力。很多学生在心态上会承受来自于社会，来自于家庭以及未来发展多重压力。就当前社会发展的形态来讲，高职学生所就读的高职院校。大多数是因为学生高考成绩并不理想而做出的选择。家长所持有的心态对孩子都会出现一些责备和失望的心理。这样一来高职学生本身就处在青春期发育的阶段。高考的实力本身会对学生带来极大的心理压力。很多学生在高考得知高考成绩不理想的同时，就已经产生了自卑的心理。心理容易造成学生在心态上出现消极的情绪以及自暴自弃的想法。就这一部分而言，高职学生很容易丧失自我认同感和自信心，这同时也是学生最大的心理压力。不可避免的会致使学生在新的学习和生活当中产生不良的心理情绪。通过长期的心理压抑和所承受的心理压力需要长时间的调整和环境的辅助調节。特别是现如今网络时代网络技术的广泛应用与推广。学生在行为上也难免出现一些不良的反应。通常表现为暴力、焦躁、易怒和颓废。长期下去高职学生很容易失去对自我心理调节的能力以及自卑情绪的调整。无法避免的就会在学习和生活中受到极大的困扰[1]。就这一方面来讲，高职院校针对学生的心理状态进行科学的心理学教学就显得十分的重要，高职院校的教师必须要认真地通过采取科学的方法和措施进行有效的观察和分析，网络网络学生的心理状态以及心理活动，结合现有的教育方法与教育理念，对学生进行心理状态的辅导和正确的疏导。通过对高职学生进行健康积极的心理促进作用以及潜意识中对健康生活积极学习的态度产生良好的认知来建立正确的生活态度以及学习行为，使其能够实现健康的成长，保持平稳的心态和努力的心态去发展，其也是对高职院校心理学教学以及心理干预效果的良好体现。

二、高职院校学生学习中所常见的心理问题分析

（一）高职学生在心态上存在自卑心理

高职院校学生在心态上所具备的自卑心理通常表现在学生沉默寡言，上课精神与注意力极度不集中以及较少的社交活动方面。并且在如今的社会上，对于职业教育和高职院校本身人们就存在着认知上的不足。常常认为高职院校的学生在道德水平和学习能力以及个性上存在着某种缺陷。特别是一些用人单位和企业或其他单位对于高职院校的学生，通常所保持的都是怀疑的态度和不信任的态度。这对于仍处于青春期的高职院校学生来讲，是极大的歧视。也是这些学生在社会当中受到不平等待遇的主要原因，极易让青春期的高职院校学生产生自卑的心理。并且当前很多高职院校的学生在家庭当中都是独生子女，长期在长辈的娇惯与呵护之下生活。对于这一部分学生而言，高职院校的集体生活会使其产生极度的不习惯，对于独生子女的学生来讲，其个性原因于性格都会对周围环境十分敏感，这也就使得其与周围同学之间的相互沟通交流较少。

（二）高职学生学习中所表现的厌学心理

从实质上讲高职院校的学生在自身的学习能力和知识基础上，确实会表现出一定的不足。这也就导致学生在心理上会产生一种厌学的情绪。在学习自主性和自我控制能力方面也会导致下降的情况，对于未来的发展和将要实现自身发展的学习，在动力上会产生一定的不足。在进入高等职业院校学习之后，大多数学生所反应出的状态是对所选择的专业产生一定的抵触情绪，通常表现为高职院校学生的逃课率和课堂出席率，以及对理论知识的掌握程度存在一定程度上的下降状态。此外，高职院校的学生在经历过高考的失败之后，在心理上会产生一种放弃的想法，对于高职院校的学习也比较轻视，对学习也失去了必要的兴趣[2]。

（三）高职学生的情绪方面表现出了一定的不稳定

高职院校学生的情绪方面存在不稳定情况，主要是因为，高中课堂学习的时间会相对比较紧张，并且具有一定程度上的学习氛围。而经历过紧张的高考之后，高职院校的学生对于高职院校的学习环境与生活环境还存在一定程度的不适应。需要一段时间才能逐渐融入陌生的学习环境和生活环境，同时高职院校的学习相比于高中课堂学习来讲具有一定的自由度，这对于刚刚走出高中学校的学生来讲，高度的自由学习生活会使其产生情感上的困扰和极度的不适应以及无所适从的感觉。这也就导致高职院校的学生在情绪上和情感上会表现出不同程度的不稳定情况。

三、网络时代下高职院校心理学教学与心理干预的措施分析

（一）充分利用网络时代的庞大资源帮助学生正确建立学习动机

一般来讲，就读于高职院校的学生，其学习基础和学习能力方面交织高校大学的学生而言会有一定程度的差距，但具体的表现无非是在于成绩的理想与学习兴趣的差异。那么高职院校的心理学教师就应该充分的利用网络平台的庞大资源进行采取科学的应对措施，在这一点上来讲，高职院校的学生在学习动机方面，存在着一定的相似，所以，高职院校的心理学教学教师应该充分的了解到学生选择就读高职院校的真正根本原因。并针对这些原因进行内容上的统计以及数据上的分析。确保数据分析的科学性与完整性，并以此来作为激发学生产生学习动机和学习动力的理论依据，同时高职院校的教师也要积极的提升自身的心理学教学水平以及专业水平。

（二）结合网络时代丰富的信息，做好学生的心理疏导工作

处于青春期的高职院校学生在心理上来讲非常的敏感，较为注重教师和同学间对自身的看法。同时，会产生极高的自我保护意识，这就十分不利于高职院校学生的心理健康发展情况。很多高职院校的学生在网络平台上可以畅所欲言，无所顾忌，但在现实的学习和学校生活当中却表现得极度自闭，这就十分容易导致高职院校学生在心理上出现不健康的心态，而心理问题和心理状态对学生来讲，是影响其人品与道德行为、道德品质的重要因素。高职院校心理学教学教师必须要采取必要的方法予以控制，并做出正确的心理辅导和疏导。以保证学生的心理发育走向正轨，通常情况下，高职院校的学生不愿意面对面的与教师进行交流，因此教师可以采取以网络平台或其他网络通信方式进行与学生的沟通，使学生可以以放松的心态去与教师进行交流，使教师可以有效地帮助学生实现心理疏导[3]。

（三）應用网络时代各方面的资讯，转变学生厌学的心理状态

对于高职院校学生的厌学心理来讲其主要的原因是对学习产生了厌烦的心理，失去了学习的兴趣。因此高职院校的教师在教学方式上可以做出科学的创新以及合理的调整针对当前高职院校学生的厌学心理和学习兴趣的低下情况进行有效的调节，充分发挥网络时代的特点和技术优势，调整学生的心态。激发学生学习的兴趣，例如有效利用游戏教学法和科学项目教学法，通过新技术与新知识的刺激来提高学生学习的兴趣。

结合上述文章内容所述，网络时代下的高职院校需要采取科学的措施充分利用网络教学资源来进行学生的心理教学以及心理干预，对于高职院校的教育系统与教学理念体系来说，具有十分重要的意义和作用。所以，高职院校必须要积极的进行心理学校教学以及心理干预的创新建设，通过与网络平台的有效利用，结合科学合理的心理疏导措施，帮助学生能够正确的树立对心理状态的调整和心理认知态度，确保能够保持健康的心态，稳定心理情绪，实现学习水平的提升和良好的发展。

参考文献：

[1]张婧.网络环境下高职心理学教学与心理干预策略创新研究[J].农家参谋，2018（23）：158.

[2]胡龙兵.基于网络环境的高职心理学教学及心理干预策略[J].现代经济信息，2018（22）：450.

[3]姜钰.基于网络环境下的高职心理学教学与心理干预策略创新[J].数字通信世界，2018（10）：239.