高职校泛雅网络教学平台建设实践与探索

魏松　贺丹娜

摘 要：《计算机应用基础课程》是一门培养学生实际动手能力、综合能力和创新能力与思维的重要课程。随着信息技术的发展，高职高专院校的教学方式也迎来了新的变革，网络教学方式在改善高职高专院校教学质量上发挥着重要的作用，使教学效果得到显著提升[1]。对此，笔者就如何共享教学资源，构建泛雅网络教学体系提出一些自己的心得体会。

关键词：计算机应用超星泛雅网络教学

随着互联网的普及和信息技术的日益成熟，高等教育将朝着开放、互动的方向发展。构建数字化学习环境，搭建基于互联网的现代网络教学平台，开展混合式教学将成为高职高专院校教育教学发展的趋势和主流[2]。

计算机应用基础课程是高职高专院校一门非常重要的公共基础课，主要教授学生计算机基本操作、运用实践等方面的基础知识内容，其中包括： Windows基本操作、办公自动化软件中的文字处理、电子表格、演示文稿等常用功能。为有效提升高职院校的教育教学水平，培养专业技术能力较强的高素质人才，计算机教研室依托超星泛雅构建网络教学平台，取得了一定成效。

一、计算机应用基础课程泛雅网络平台建设的现状

一个制度化、人性化的教研室是所有工作的重要后勤保障。教研室有专职教师8名，兼职8名，其中副教授7名，讲师6名，助讲3名。教研室被评为校优秀教学团队，有多人次获省、市优秀指导教师。有3位老师获省示范课，2位老师获省研究课。

第三方评价：学校每年举行“全国计算机等级考试”，通过这种第三方的评价体系可以客观公正的反映学生的学习成果，以便老师有针对性进行教学。计算机教学质量上了一个新的台阶，等级考试的合格率和优秀率有了大幅提升。

主讲、辅导制：为加强课堂管理，提高教学效率，部门对超过50名同学的大班采用主讲、辅导制。主讲老师可以安心在讲台上进行课程的讲解演示，由辅导教师在台下巡视，有效的保证了课堂秩序，及时的解决学生遇到的问题，提高了课堂的有效性。

学案导学：学案导学是一种新型的教学模式，将知识点隐入具有探索性的问题中，引导学生自主学习，逐渐培养并提升学生的自主学习能力，提高课堂教学效率，使他们成为真正的学习主体[3]。

机房管理：有专门的机房管理员，课后老师监督打扫卫生，摆放机器。机房管理三个一，显示器、键盘、凳子分别在一条直线上。窗明几净，井井有条。

二、泛雅网络平台建设

工具的选择和使用。几年前爆发的勒索病毒。中招之后要3天内付款300美元，过了3天费用就会翻倍。一周内未付款，被加密锁定的文件再也恢复不了。如果电脑已经中招，就只能重装系统，但所有的文件将会丢失。

工欲善其事必先利其器，在建设和使用泛雅网络平台之前，先要做一些准备工作，保护好自己宝贵的资料信息，方便使用。使用IE浏览器或2345浏览器等访问网络教学平台时，可能会出现各种问题，所以建议使用谷歌浏览器。有时浏览器会因为缺少flash插件无法正常显示，这时就需要下载flash插件，要选择适用于谷歌浏览器的插件PPAPI版。

网络课程不光要建，还要用。每个月在召开教研室例会时，对每位老师的使用情况进行统计，讨论遇到的问题，帮助老师进一步熟悉网络教学平台。会上，对本学期16级护理系和中药系共计25班的平台使用情况进行汇总和分析。其中16高护6班的使用次数最多，有六千多次，大部分课都有作业，并且批改后给出了成绩，使用情况良好。对几个使用较少的班，会上督促负责该班级的任课老师自觉主动的使用网络教学平台开展教学活动。

三、泛雅网络平台展示

泛雅网络教学平台提供了详细的培训教程。只要百度搜索关键词“泛雅培训”就可以找到。按“教师使用手册” 上的要求，就能快速的创建课程。

创建一门课不难，但是想要建好，不是简单的往里面复制粘贴网上的一些资料，还需要考虑很多细节、花不少心思。比如说，在建设“教师团队”的时候，要用到16位教师的照片和个人资料，就要和团队老师逐一联系对接，并在资料里放上有代表性的作品。当点开范老师的头像后，出现个人简介和所获荣誉，还有获奖的两个微视频。视频用鲜活的故事展现了范老师扎实的绘画技法和美术功底，展现了计算机教学团队多才多艺的一面。

在课程章节环节，一共有10个部分。按教材的目录，添加了学习领域一到学习领域六的内容。比如在 “拆装计算机”这个项目中，加入了大量的“超星图书”资料，作为延伸余阅读和拓展阅读的内容板块。图书指定了阅读的页面，从第六页一直到第十二页，内容和本次项目的要求保持一致。为防止学生快速翻书不仔细阅读，特意把翻书的时间限制为20秒，在20秒以内是不能翻到下一页去的。

网络课程的教学内容设计是网络课程建设的主体，也是教学设计的重要组成部分。学生课前可以预习本节课的相关内容，在学习完上述资料后，可以在网页，或是手机客户端 “学习通”对相关内容进行测试。完成测试后，立刻得到答案，并能看到答案解析，了解该知识点的详细信息。为此，计算机教学团队做了大量工作，一共添加了764道题和答题解析到试题库中，并可随时添加使用。

通过标准化课件。达到了教研室教学思路统一、教学目标一致。规范了教学活动，使教学质量有了进一步提升。学生有学案导学，以项目为载体，以问题为纽带，引导学生做中学，学中做，在主动解决问题中构建知识，提升能力[4]。有学生作品，当老师能把学生的作品在网络平台上发布展示时，对学生将会是一个极大的鼓励。也许他从此就此喜欢上计算机这门课。学生遇到不懂的问题，可以反复观看视频教程。虽然很多资料也是来源于网络，但并不意味是简单的堆砌。课程内容的第七个部分是按26个知识点对选择题进行分类解析，学生可以选择自己薄弱的知识点进行强化训练。课程内容的第八个部分是视频教程，特意选用了体积小、加载速度快的flash视频。就算学生用手机流量播放，一样画面清晰，播放流畅。第九个部分是考试真题的资源下载。将计算机等级考试历年的模拟题题打包并提供下载。第十个部分是常用软件下载，学生回家后可以下载安装使用。通过考前练习题库软件，可以对历史错题进行归类，方便学生有针对性的加强训练。

在进行网络课程建设的时候，可以在“管理”页面中的“教师团队管理”里，添加团队成员。为他们添加管理权限。网络课程的创建最好以教研室为单位，先建好一个章节作为模板，其他章节分配给各个老师，按模板的要求完成相关内容。这样就可以快速高效的完成并能减少每个成员的工作量。

在完成一个标准化的网络课程之后，可以通过克隆课程的功能，将这门课复制给团队成员。只需要填写团队成员的帐号，点击保存，即可成功的复制一门课程。正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”一样，我想，每个教师也该有自己的教学风格。可以添加或删除内容，对复制的课程进行个性化设置。

泛雅网络课程对我们来说还是新生事物，只有在日常教学中不断的尝试，才能越用越好。作为教师，要转变教学理念、优化课程结构、精心设计教学内容，为提高我国的信息化水平共同努力。

参考文献：

[1]王海燕.基于Moodle的“大学计算机基础”课程网络教学平台的设计与应用研究[J].教学改革与实践，2019，（4）.

[2]尹婷.高校计算机网络技术课程教、学、做一体化教学模式探究[J].科教论坛，2019，（9）.

[3]张婧.基于“翻转课堂”+项目驱动的计算网络技术教学改革研究[J].脑知识与技术，2019，（15）.

[4]苏燕.高校网络课程教学资源建设探析[J].科技风，2019，（8）.

作者简介：

魏松（1978- ），男，安徽巢湖人，副教授，碩士学位，主要从事计算机OA教学及数据库应用方向研究.