创新强校背景下财经类教师创新能力结构与工作行为

熊薇

摘要：本项目基于创新型人才素质能力分析而提出了财经类教师创新能力和工作行为的相关理论，为高校人才培养模式的深化改革提供依据。

关键词：教师创新 能力结构 工作行为

前言

《中国教育改革和发展纲要》指出：振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师是教育目标的实现者和教学的具体实施者。财经类创新型人才培养要求是多方面的，包括认知能力和非认知能力，学生既要有大脑加工、储存和提取信息的能力，也要有良好的人际交往与沟通能力、较强的社会能力以及创新思维和创新能力。研究财经类教师的创新能力结构和工作行为，将科学工作方法应用到教学实践中去，将对培养创新型人才具有重大的意义。

一、财经类教师创新能力素质结构分析

素质要素项目的采集的主要技术是BED。 本次BED访谈拟定了《创新型财经类老师行为事件访谈提纲》，对所取得的访谈资料调研分析采用质性资料分析方法，即提炼BED访谈资料中的素质信息，将其进行量化，通过归类编码整理，得出45项能力项目要素。最终这45项素质能力要素按照认知族、综合能力族、个性倾向族三个族类归类后的结果为：

1、认知族

包括15个素质项目，分别为：理论（THK）、专业知识（EXP）、学科前沿（FRK）、交叉学科（INK）、科学研究方法（SRM）、人文社科（HSK）、逻辑思维（LT）、发散思维（DT）、 逆向思维（RT）、直觉思维（IT）、形象思维（IMT）、类比思维（ANT）、联想思维（AST）、灵感思维（IST）、辨证思维（DLT）。

2、综合能力族

包括10个素质项目，分别为：信息搜查（INF）、探究规律（RUS）、 问题发现（PRF）、分析能力（ANA）、 理解能力（UND）、推理能力（REA）、想象力（IMA）、实践能力（PRA）、 团队合作（TM）、 记忆力（MEM）。

3、个性倾向族

包括20个素质项目，分别为： 质疑性（QUE）、求知欲（TFK）、好奇心（CUR）、自信（SCF）、变革性（INN）、主动性（INI）、冒险心（ADV）、弹性（FLX）、自控性（SCT）、责任心（RSP）、条理性（CO）、谦逊性（MOD）、恃强性（EMU）、独立性（IND）、求实精神（AR）、兴趣驱动（INT）、坚韧（PER）、成就导向（ACH）、开放与包容（OPE）、探索性（EPL）。

二、财经类教师创新型工作行为描述

本研究结合财经类老师的工作特征， 在表一中对要素族补充释义并对创新工作行为进行描述，以按照基本的表达范式，完善创新型财经类教师素质能力模型的建构。

三、基于创新型财经类教师创新能力结构与工作行为的建议

（一）创新型财经类教师队伍的建设

根据本研究的成果，认知族的素质能力项目对创新型财经类教师队伍建设有较高的重要性。学校可通过对财经类教师进行专门的创新培训，组织观摩示范教学活动或参加创新相关会议活动。创新型财经类教师的培养应与学院的优势学科结合，应用本学院的资源，加大建议相关专业的创新型财经类教师队伍，进行重点培养，比较容易出成果;此外，创新教育也应允许跨学科跨专业的方式，充分发挥财经类教师在本专业的优势，加强创新团队的建设。学校也可参考欧美经验聘请既有创新实践又有学术背景的专业人士担任学院的创新教育教师。

（二）相关激励机制的构建

（1）营造协同创新氛围。

国务院国发《关于加快发展现代职业教育的决定》的新目标，国家层面已经明确提出创新发展高等职业教育。国务院“决定”指出：要密切产学研合作，培养服务区域发展的技术技能人才，重点服务企业特别是中小微企业的技术研发和产品升级，加强社区教育和终身学习服务。关注创新，求发展是大学走向内涵式发展的必然选择。大学应借助政策调整和机制改革，通过知识（思想，专业技能，技术）分享机制，突破创新主体间的壁垒，实现创新资源和要素的有效汇聚，释放以释放人才、技术、资金和信息等方面的活力，营造有利于协同创新的校园环境氛围。

（2）创新考核评价办法。

学校在创新建设方面，包括关注人才培养模式创新，技术研发创新，社会服务模式创新等。 在人才培养方面，应更加着重培育创新型技术技能人才;在科学研究上，突出创新平台创建和新团队建设，突出技术研发;在社会服务上，更多地参与区域创新体系建设，加强多层面的技术技能人才培训。学校只有努力推进创新发展，才能实现自身的不可替代性。按照“过程”与“结果”相结合原则进行考核改革，注重考核创新型教师及教师科研团队成果转化情况和对经济社會发展的实际贡献。同时应注重个人绩效与团队绩效考核相结合，并建立长效激励机制。

参考文献：

[1]杨小洋，申继亮.（2006）.论教师教学创新的内涵.中国教育学刊，（7），55-58.

[2] （美）安托尼特.D.露西亚，理查兹.莱普辛格（著），郭玉广（译）.胜任——员工胜任能力模型应用手册[M].北京：北京大学出版社，2004.

[3]Abbas，M.，&Raja，U.（2015）.Impact of psychological capital on innovative performance and job stress.CanadianJournal of Administrative Sciences，32，128-138.

本文是广东省高职教育财经类专业教学指导委员会教育教学改革项目《创新强校背景下财经类教师创新能力结构与工作行为研究——基于McCelland素质模型的建构》成果。