合作学习法在小学语文阅读教学中的应用探析

2019-10-21 17:45孙豪金
科学导报·学术 2019年2期
关键词:合作学习法阅读教学小学语文

孙豪金

摘  要:怎样学好小学语文是每位语文教师关注的工作重点。在新课改的大背景下,语文的学习有了新的要求,转变教学方式也成为教学工作者关注的焦点。师生之间的有效合作是实行素质教育的基本要求,也是小学语文教学的重点,我们关注的应该是如何实现合作学习。阅读是小学语文的重要组成部分,在小学语文阅读教学中运用合作学习法,组织学生参与阅读活動,提高阅读效率,为写作提供素材积累。

关键词:小学语文;合作学习法;阅读教学;应用

小学语文教学中,阅读教学是非常重要的,对于小学生来说,有利于形成正确的世界观、人生观与价值观,完善学生人格发展。合作学习就是将班级学生按照学生特点、性格、成绩等各种因素组成小组,相互学习,师生之间合作学习,以总成绩的提高为最终目的。小学语文阅读教学中,合作学习改变沉闷的课堂,学习氛围更加活跃,学生也会对阅读更加感兴趣,提高学习效率。

一、运用合作学习法在小学语文阅读中的意义

小学语文阅读中,合作学习可以提高学生的理解力与团队合作意识,提高学生竞争力。

1.提高学生理解文章的能力

在传统的语文教学中,语文教师采用的一般都是比较死板的教学方式。教师在讲解文章的时候,把文章分为几个层次,带领学生理解每一段落的意思,最后再进行总结文章的主旨。这样的教学方式,教师直接把知识传授给学生,无法调动学生热情,不利于学生全面发展。教师主动讲解,学生没有独立思考,学生理解力不能提高。合作学习法促使学生与其他同学交流,积极学习,提高集体意识。合作学习提高了学生交流、沟通的机会,提高理解文章的能力,提高学生阅读水平。

2.激发学生阅读的兴趣

现在社会飞速发展,学生步入社会中,会遇到越来越多的挑战,竞争也越来越激烈,只有促进学生的发展,学生才能健康成长。小学语文阅读教学中,合作学习占有重要地位。合作学习中,学生有独立思考的时间,发表自己的意见,还能听取别人的不同观点,帮助自己取长补短,不同思维的碰撞能够产生新的火花,帮助学生建立信心,让学生喜欢阅读,爱上阅读。

二、合作学习法在小学语文阅读教学中的应用

1.发挥教师指导作用,突显学生主体地位

小学生年龄较小,比较爱玩,阅读兴趣不高。所以,语文教师要充分挖掘教材中的趣味点,加强学生理解文章主旨,提高阅读质量。教师在采用合作学习法时,要正确引导学生,启发学生思维,突显学生主体地位,把握文章中心思想。学生在表达自己观点时,教师要及时进行鼓励,树立学生的自信心,不足之处要引导学生回答、补充,出现错误避免指责学生,使得学生失去信心,失去阅读兴趣。

2.营造愉悦的阅读氛围,促进学生参与

学习的过程中,学生是主体,教师要尊重学生发展。语文教师要在教学实践中,充分了解每位学生的特点,小学生强烈的好奇心,但是自控能力差,在学习中容易走神,这是非常不利的。教师如果在阅读中给学生营造愉悦的氛围,加强对学生引导,让学生喜欢上阅读,学生就可以在阅读的过程中全身心投入。在合作学习中,教师要根据学生的特点与兴趣,开展学生喜欢的小组活动,保证学生能够充分理解教师的教学设计。

比如,教师在讲解《画杨桃》时,我们都知道这篇文章讲的是,同一个事物,不同角度观察看到就会不一样。教师可以给学生分成几个小组,选择一个水果,让学生讨论,根据自己看到的讲解水果的样子并画出来,激发学生的讨论热情,锻炼动手能力。教师还可以将学生的画展示出来,让学生看看是不是在不同角度看到的样子不同,让学生可以给与点评。

3.合理进行分组,调动学生积极性

语文教师在阅读教学中进行合作学习法,要进行合理分组,根据学生兴趣,选择学生感兴趣的阅读材料,激发学生阅读兴趣,带动学生积极性。教师在分组时要按照一定的规律,通过游戏的方式将各组的距离拉近,小组之间可以通过游戏或者竞赛的方式展开讨论。小组中每位学生都要有明确的分工,组长、记录员、搜集员、发表人等,将小组的阅读成果与大家分享。

三、合作学习需要注意的问题

1.合理分组,选定组长

合作学习首先第一步就是要分组,如何分好组,选定有组织能力的人作为组长,带领大家学习,这是最基础也是最重要的。小组中,以4 -6人为合适。分组的原则一般有:自由组合或者教师分组。自由组合是学生按照自己的意愿自由组合,和自己兴趣爱好相同的同学结为一组,有助于提高学生的阅读热情,学生可以自己毫无顾忌的发表自己的意见。但是这种分组形式,也会出现学习不好,不守纪律的学生,小组合作学习效果不太好;教师分组就可以很大程度上避免这种情况。教师可以根据学生的实际情况,安排成绩好的学生带动成绩差的学生,互帮互助,共同进步。选择有组织能力的组长,带动成员一起阅读。

2.明确成员分工,组织纪律

合作学习是以小组为单位的,但是也是由不同学生组成的,每个学生都有自己的责任,这样才能共同完成学习任务。小组内设立组长、记录员、搜集资料员、汇报员。合作小组的分工可以是短期的、变化的,让学生担任不同职务,学生也可以有不同的体验,在提高阅读能力的同时提高学生的组织能力。在合作学习中,教师还要注意掌控小组纪律,把控时间与分工,及时完成合作任务。

结语:

在素质教育不断推荐的阶段,合作学习在教学中受到了很大的关注,这是一种发展的趋势。小学语文教师要充分利用课下时间,提升自己的业务水平,充分理解和运用合作学习法,在进行阅读教学中,将合作学习科学运用,激发学生阅读兴趣,调动学习热情。教师要善于发现学生的闪光点,要将学生按照实际情况、兴趣特点分为合作小组,提高学生合作与竞争意识,不断提升学生阅读能力与理解力,促进学生全面发展。

参考文献

[1]  孙艳艳.合作学习在小学语文阅读教学中的应用与反思[J].中国教师,2018,7

[2]  秦必强.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用[J].小学教学研究,2018,8

[3]  马万雄.新课改背景下合作学习在小学语文教学中的应用[J].学周刊,2018,11

[4]  王艳华.探讨小学阅读教学中小组合作学习的有效实施[J].中国校外教育,2018,5

[5]  徐启松.小学语文阅读教学中合作学习的组织及实践[J].课程教育研究,2017,3

猜你喜欢
合作学习法阅读教学小学语文
初中英语评判性阅读教学实践与探索
多元读写理论指导下的初中英语阅读教学实践
高阶思维介入的高中英语阅读教学
“认知-迁移”教学模式在高年级阅读教学中的应用
合作学习法在小学数学课堂中的有效运用
“图式理论+合作学习法”教学模式在日语泛读课堂中的探索与实践
论合作模式下小学生个体数学学习能力的提升
优化朗读技巧,提升语文实效
浅谈如何培养学生的阅读兴趣
让多媒体课件为阅读教学助力