高中数学教学中学生核心素养的培养策略分析

浦仕国

摘要：高中生数学核心素养的培养是数学教学中非常关键的问题之一，在数学教学中学生基础学习能力的提升于数学核心素养的培养有着十分密切的关系。数学核心素养的培养的内容是非常丰富的，我们可以从多个方面对学生核心素养的培养进行分析和整理，如学生的数学文化基础、自主发展能力以及实践活动的参与度等，从这些方面对高中生进行数学核心素养的培养不仅能够提高学生的数学学习有效性，同时也能够进一步的培养学生的数学学科的综合素养。

关键词：高中数学;核心素养;内涵;重要性

前言：

自2014年3月教育部印发《关于全面深化课程改革， 落实立德树人根本任务的意见》以来， 教育工作者结合高中数学的学科特点，提出高中数学核心素养，核心素养的几个方面既相互独立，又相互交融，构成统一整体，为高中数学教学工作的开展指明了方向。作为高中数学教师应提高认识，采取有效的措施，将培养学生的核心素养融入到高中数学相关的教学环节中。在本文中笔者根据自身的教学实践，从核心素养的“逻辑推理、数学建模、数学运算和直观想象”等四个方面进行探究，重点介绍培养学生数学学科核心素养的方法与途径， 以飨读者。

高中数学核心素养内涵分析

核心素养指的是学生应该具备一种综合素质，是学生终身学习和发展的需求，同时也是完全符合我国教育教学方针和政策的。核心素养分为几个不同的方面，如文化基础、自主发展、社会参与等;其中每一个部分又进行了更为细致的划分，最中的核心就是为了培养全面发展的人才。

以核心素养为导向的高中数学教与学策略的实施，更是要围绕核心素养的内涵，向传统教育教學理念发起挑战，探索出新的教与学的出路，进而培养出适合新时代需求的全面发展的人才。以此为基础，我们要认识到核心素养在高中数学教学中占据的重要地位和作用，借助科学合理的教学策略和方法，为高中生的数学学习奠定基础，同时也为学生的全面发展做好充分的准备。

高中数学教学中学生核心素养培养策略分析

新课程标准为导向，提高教师综合素养

提高教师的综合素养，首先从教师的教学理念的改变开始，认真学习并贯彻新课程标准的相关要求，明确数学教学既要面向全体学生同时也要兼顾学生的个性发展，数学教学要符合学生的认知规律;坚持从生活中来到生活中去的基本教学原则……等等。其次，作为教师要从传统的教学主导地位上脱离出来，将学生放置在主题教学位置上，自身要以参与者的身份融入到课堂教学活动中，实现以学生为主体，以教师为指导的多样化数学课堂教学模式的构建与应用。如此，我们再提高教师综合素养的基础上才能够进一步构建多样化的数学课堂教学模式，才能够进一步的推进核心素养下高中数学高效教学的顺利开展。

其次，作为教师要从传统的数学教学主体地位上脱离出来，构建以学生为主体的新型课堂。比如在学习立体几何的相关知识时，教师可以充分借助几何画板的便利性，让学生自主探索立体几何的奥秘所在，在自主、合作、探究的过程中，为学生创设轻松和谐的教学环境，促进学生综合学习能力的提升。

多样化课堂，引导学生自主学习

自主学习是高效学习的基础也是前提，学生自主学习习惯以及自主学习能力的提升都离不开课堂教学。核心素养导向下，我们数学课堂教学的开展要本着积累知识、提高技能、促进发展的目标，在有限的课堂教学时间内，为学生创造无限的学习机会，促进学生综合素养的提高。在新课改理念下的数学教学中很多教师时刻想着引导学生合作探究。众所周知， 高考必定是学生独立完成的活动，因此问题提出后首先要留足够的时间让学生独立思考，如果独立解决不了，教师可分小组引导学生相互讨论，相互协作。在合作交流的过程中，教师不但要组织和引导学生学习，更要参与其中，学在其中，乐在其中，通过设疑质疑等环节突出重点，突破难点;教师也可以设置一些探究性的问题，开展小组间互相讨论，大家各抒己见，各自阐述自己的观点，互相交流，最后形成统一的解决问题的最优方案。自主探究能够培养学生的合作意识和团队意识，从而增强班级凝聚力和战斗力，合作学习中教师的启发引导和协调组织显得格外重要，否则小组合作将流于形式或变成一场游戏或讨论无果。

多样化实践，提高学生实践能力

多样化的教学实践是学生的学习数学课堂知识的保障，也是提升学生实践能力的基础，实践活动的开展一方面要结合数学教材内容，另一方面也要全面分析学生的数学学习需求。高中阶段学生的数学学习不同于义务教育阶段的数学学习，内容的综合性更强。因此，我们的实践活动的开展也要更加具有综合性特征，我们要科学合理的开展综合实践活动，促进高中生综合数学素养的提升。

结论

综上所述，高中阶段学生核心素养的培养是非常重要的，我们要从不同的角度入手分析，结合高中阶段数学教学的特征，采用不同的教学手段、教学方法、学习方法、活动方法等为高中生创建科学合理的学习内容，促进学生综合学习能力的提升。同时，在核心素养培养的过程中也要坚持以学生为主体的教学原则，让学生真真切切的做课堂的主人，为构建高效课堂做好充分的准备。

参考文献：

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