艺术生高考复习教学策略探究

李亦明

摘 要：现在的高考人才选择多样化，艺术生是个特殊的群体，既有高中生的共性，又有艺术生的独特个性。本文针对艺术生的基本特点和实际情况，进行了深入分析，根据高考要求，对复习的教学策略提出大胆的尝试和构想，总结出了适合艺术生的复习策略以及相应的教学措施。旨在提高复习质量，以期在获得高考高分的同时，提升学生的历史文化底蕴，达到教育的多重目的。

关键词：艺术生;高考复习;教学策略

近年来，随着高考艺术生人数逐年增多和各校对艺术类高考的重视，不仅专业的竞争激烈，而且文化成绩的竞争也日趋激烈。所以，如何提高艺术生的文化成绩，是摆在文化老师面前亟待解决的问题，也是一个崭新的课题。

近十几年来，我校在狠抓艺术类特色教育上，取得了较好的成绩。今年我担任高三艺术班的历史教学工作，根据考纲要求，针对艺术生的基本特点和实际情况，在复习的教学策略上做了一些的研究与尝试，下面就此谈谈个人的一些看法。

一、艺术生的基本特点

艺术生受专业教育的影响，往往呈现出如下个性特征：

1、人际关系中强调个性而藐视共性

艺术生的显著特点是强调个性而藐视共性。艺术创造需要个性，艺术授课方式单独化的特点，加上他们有机会在各种比赛活动中露面甚至获奖，同时被认为是提高学校上线率的希望所在，造成了他们心理上的优越感，很容易养成以自我为中心的思维方式和行为习惯。不少人往往不能正确处理与他人的关系，容易产生人际关系的矛盾，从而带来心理冲突。

2、想象力创造力强却自由散漫

艺术生的另一显著特点就是有强烈的想象力与创造力。艺术专业要求学生有个性，有丰富的想象力和创造力，但由于受专业上课模式等因素的影响，很容易表现出自由散漫、个性强等缺点。从而给文化课的教育教学带来严重的困难。

3、目标远大但欠缺持之以恒

艺术生当中的大多数人都希望自己成名成家，都有着远大的理想。但由于专业与文化两者必须兼顾，使其在时间、精力上负担太重。大部分学生忙于专业，把学习时间都压在了专业上，重艺轻文，甚至出现了放弃文化学习的“逆文化课” 现象。在文化学习上遇到困难很容易丧失信心，情绪不稳，产生心理困扰和障碍，容易对学习文化课产生厌倦逆反心理，缺乏进取心，缺乏持之以恒的态度。

二、复习的教学策略

基于以上特点，加上艺术生学习文化课的时间比较短，专业考试结束回校后，只剩四个月时间了。如何合理地利用好时间，让艺术生提高成绩呢？怎样才能使文化和专业两者的学习相辅相成，齐头并进呢？这是艺术生文化老师所面临的必需解决的问题。我认为可从如下几方面去把握：

1、全方位了解学生现状

艺术生不同于普通班的学生，选择艺术的原因是因为兴趣，但更多是文化成绩不好，为了能上大学不得不选择对文化要求较低的艺术专业。他们基础薄弱，又要花大量时间用于专业，为此课后学习文化的时间也无保证。进入高三，花在文化课上的时间就更少了，省统考前甚至停文化课专攻专业。统考后又备战单考，特别是我校学生认为单考是重点，是上大学的希望，对专业的重视那是重中之重，根本无暇顾及文化课。有些学生甚至错误认为：只要省统考有个较好的专业成绩，就能有一个好选择，造成其在专业过关之前，根本认识不到文化课也是最终进入大学校门的必要条件。况且第一轮复习尚未结束时就停课备考专业了，文化课更是差不多忘得一干二净。

2、结合实际准确定位

鉴于艺术生的特殊性与时间的紧迫性，结合基础薄弱的实际情况，应紧扣课本和考纲，从高考热点、重点内容着手，注重主干和基础知识，选择符合其实际且短期内能真正掌握的内容进行复习。加强基础知识和基本技能训练，选择科学有效的方法以达到事半功倍的效果。例如，近年高考试题有个特点，强调抓主干和基础知识，避免偏题、怪题、难题，相当多的试题是课本上基础知识稍作变形推广而得来的。因此，根据艺术生的特点，要求不高，只要求重点掌握主干和基础知识，不必要探求深奥的难题。在保证原有水平得到正常发挥的同时，有新突破即可。

3、教学各个环节的落实

首先要树立艺术生自信心。信心是学习的动力，艺术生最忌讳老师说他们难教。要多鼓励，少批评，多以欣赏的眼光看他们。想方设法调动他们学习的积极性，变轻视冷淡为喜欢，变被动学习为主动学习。复习时，要由浅入深，由表及里，深入浅出，最后达到学以致用。例如，复习近代向西方学习的历程时，派别众多，观点各异，纷繁复杂。可深入浅出，把学习归纳为从物质到制度再到思想文化，由“器物”到“制度”再到“思想文化”不断深化的过程，简明扼要又浅显易懂。布置作业时，要切合实际，既要落实基本知识点，又要让学生跳一跳便能摘到桃子，体会到成功的喜悦，增强自信心。

其次，准确把握命题趋势。艺术生文化课复习时间短、任务重，要讲求效率。所以要先了解高考题型，然后归纳考点，确定考什么、怎么考，才会有目的地指导学生在短时间内该复习什么内容。还要充分考虑艺术生的现有水平，选对复习资料，题目多些简单的、相似的变式，让学生有一定的成就感。另外要针对高考题型进行训练，到了高三，学生要参加艺术考试，学习时间并不多。怎样利用有限时间去尽可能提高成绩？我作了两项专题训练：选择题尽可能地教一些解题技巧和方法，同时把近年的高考题重新整理，题目尽量题型化、规律化，学生在单位时间内的受益就显著些。对材料题，过去认为艺术生不可能得分，我绝不这样认为，因为当前高考材料题有个显著特点：入手易得高分难，每道题第一问得分容易，有时甚至比一些选择题还要简单，所以专门训练第一问，争取第一问得分。专项训练，不求难，但求夯实基础，通过训练来提高应用知识点的解题能力。

再次，注重分层教学。在复习中针对学生实际情况的不同，进行分层教学。例如，我在教案上把学生分几个层次，明确那些题大部分学生可以做，基础好的还有选做题，个别“吃不饱”的可以看复习材料或找题做，力争使每个艺术生的潜能都得到发挥。

此外，我还注意做好思想工作，利用专业带动文化課学习。例如，部分同学省统考的成绩很好，激发了学习的积极性，使他们意识到文化成绩再达线的话就很有机会上本科。大多数同学在近期会陆续收到专业通知书，可以用来激励他们学习文化课的热情。同时告诉他们专业的拼搏不能白费，还必须再坚持努力拼搏四个月。让他们明确认识到只有双达线，才是真正的成功，才能实现自己的理想。同时要与班主任和专业老师共同协作，多与艺术生沟通交流，共同做好后期的思想工作，促进艺术生进步。

总之，只要我们有计划、有目的、有针对性地科学备考，历史科就一定能为我们的高考成绩作出它应有的贡献。

参考文献

[1]邹妙霞《谈艺术类高中生历史学科的个性化教学》，辽宁师专学报（社会科学版），2011.

[2]陈杨《高中艺术生历史教学策略探究》，《东北师范大学》2011年第8期.

[3]、刘海燕《如何调整高中艺术生的“逆文化课”心理》，《志胜教育》，2011.

（作者单位：广东梅州市梅县区丙村中学）