初中班主任的管理转型

王会琴

转型是21世纪十大流行关键词之一，指从一种状态模式向另外一种状态的转变。当前初中班主任需要管理转型。

一、管理转型的必要性

初中班主任为什么需要管理转型，主要是因为：

第一、环境决定战略，环境决定管理。不同的环境需要不同的管理方式方法，21世纪的班主任面临的情况跟20世纪班主任面临的环境不ー样。比如现在的小孩都是独生子女、现在小孩结构更多样化，特困生和小公主并存、小孩的生活和消费方式也发生了很大变化，大学升学率提高和毕业就业形势的严峻的矛盾等。因此班主任需要根据这些环境变化而采取不同以往的管理方式方法，与时俱进。

第二、当前管理方式方法存在的问题。目前大多数学校采取的是封闭式而非开放式，注重课程管理而轻课外活动、重视经验管理而轻科学管理的阶段。班主任缺乏科学有效的管理方法和手段，缺乏管理知识。

第三、初中班主任管理学生的特点决定的。初中阶段是一个承前启后的阶段。是学生的一个生命周期”。它意味着一个转型期：从小学到高中的一个过渡阶段。这个时候转型成功与否对小孩的

一生影响重大，关乎小孩能否从孩童的快乐朦陇教学阶段向高中目标任务阶段的转型。对此需要初中班主任采取有效的转型手段和工具方法。

二、初中班主任教育的管理转型

初中班主任如何有效管理转型，可以结合管理学知识和教育学和心理学加以探索一些路径，具体来说：

第一、客户分析。谁是班主任的客户？班主任必须明白，一个班级的客户不仅仅包括学生、还包括他的家长，还有授课老师。班主任需要经常去”市场调研"，了解客户的不同需求，了解授课老师的难处和特点，甚至深入了解每个学生的优缺点，这样才能有的放矢采取相应的措施和方法。比如了解特困生的家庭特点，主动为其创造良好的學习环境。

第二、从经验管理到科学管理的转型。要改变靠习惯靠经验管学生的思想，”法治”代替”人治”。比如一个班几十个人，传统的管理方法是靠班主任去管理整个班。科学管理强调授权和民主决策，可以建立有效的班委会，采取民主投票形势选择班长、学习委会、劳动委会等，采取目标责任制，分班长、组长管人，层层授权，制定班纪班规，有学生自己管理自己，学生对班长组长进行年底

考核，360度评估其管理绩效，做到”无为而治”。

第三、遵循”核心能力优化”原则。根据核心能力优化原则、要了解不同人的不同优点，以表扬为主，形成正反馈，保证学生积极的态度和向上的精神。有的学生普于数学，有的同学善于英语，有的同学善于绘画或音乐，要学会表扬他们的优点，创造适当的条件发挥他们的优点，充分树立他们的自信。

第四、统一核心价值观。在当前市场经济环境下，不同的东西包括一些不良的东西会侵蚀学生的心灵。班主任需旗帜鲜明的提倡什么反对什么，加强对学生的道德思想教育，让学生统一认识，什么是正确的，什么是反对的。可以采取树立榜样典型的方式，也可以采取组织学习收看电视，班集体集中学习先进事迹报道等形式加强学生道德教育。

第五、企业文化建设。要给班组设立美好的愿量和目标，比如学习成绩的提升，班组活动的评比和重大竞赛的得奖等。同时要加强学生的集体意识和团队合作精神，通过评比或运动会和课外活动来加强团队精神，创造一个良好的团队合作氛围。

第六、从封闭式管理到开放式管理。要带来班授课老师创新教学模式和内容，从填空授课式向自助参与开放式教授转型，教学手段要从传统的”内容”到”讲演”转变，注重多形式和喜闻乐见，

注重引导学生开拓性思维和创造性思维的培养。内容多元化，教学形式多样化，适当鼓励学生参与教学。

此外，要针对不同的学生采取不同的方式方法加以引导，最终让每个学生成功的自我管理和目标管理、为进入高中打下良好的基础，保证学生成功的转型，也为其人生莫定良好的基础。