小学道德与法治课堂教学存在的问题及对策探究

孙华兵

摘  要：良好的道德品质是塑造健全人格的根基，也是教育培养人的关键。随着国家的建设和发展，越来越重视公民的道德教育，教育被寄予了重要的责任。因此，小学的道德与法治教学也积极响应教改的理念，重视对学生道德素质的培养，为学生营造良好的学习氛围，使学生在知识的熏陶中提升自己的道德素质，塑造健全的人格。

关键词：小学;道德与法治;教学问题;解决措施

小学道德与法治是对学生進行德育与法治教育的重要课程，对提升学生的综合素质具有重要的作用。但是，在当前的小学道德与法治教学中存在很多的不足，限制了道德与法治教学效果的提升。本篇文章分析了小学道德与法治教学中存在的不足，并提出了几点解决措施。

一、小学道德与法治教学中存在的问题

首先，教师对于课堂教学不够重视。在当前小学道德与法治的教学中，一些教师对于课堂教学不够重视，缺乏对教材的解读，也不能围绕着学生的实际需求开展教学活动，更不能为学生提供高质量的课堂教学，在一定程度上限制了小学道德与法治教学的发展。

其次，教学模式和观念滞后。尽管随着教改的实施，很多学校都进行了相应的教学改革，以培养学生的能力的素质为主，但是依然有很多教师在教学的过程中采用之前的教学模式和观念，灌输式教学严重削弱了学生的积极性，学生很难融入到课堂教学中，导致学生不能够有效的学习知识，严重的违背了道德与法治教学的效果和质量。

最后，教学内容与生活实际脱节。一些教师在教学的过程中过于依赖教材，对对教学内容的理解又不透彻，很难发现知识同生活实际的结合点，更不能够结合生活实际为学生讲解知识，导致学生缺乏学习的兴趣，不能熟练的掌握所学内容学生学习效果并不明显，严重的影响了道德与法治教学的有效开展。

二、小学道德与法治教学优化的措施

首先，转换教学观念，增强对道德与法治教学的重视。在小学的道德与法治教学中，教师就要积极的转变教学观念，增强对道德与法治教学的认识，才能保证教学的质量。因此，在实际教学中教师就要突破传统教学模式的限制，重视学生在课堂教学中的作用，充分的了解学生的实际需求，设计出合理的教学计划，保证道德与法治教学的质量。另外，教师还要增强同其他教师的沟通，在学习交流中提升教学水平，为学生带来高质量的教学课堂。

其次，创新教学手段，激发学生的兴趣。教学手段的选用是教师开展教学活动的重要环节，对于调动课堂氛围激发学生的兴趣具有重要的作用。因此，小学的道德与法治教师就要依据教学内容和学生的年龄特点，选择行之有效的教学手段，活跃课堂教学的氛围，激发学生学习的热情，使学生能够投入的参与课堂教学活动。另外，教师在教学中要贯彻寓教于乐的理念，关注学生的课堂感受，以学生的兴趣为出发点，强化教学内容的趣味性，增强课堂对学生的吸引力，引导学生积极主动的体验教学中的乐趣，增强学生对知识的理解。例如，教师在教学《学习伴我成长》这节课时，学生不清楚在成长的过程中是如何体现学习的作用的，因此教师可以通过小组讨论，让学生思考自己在成长的过程中都学会了哪些本领，并和同学进行交流，学生自然而然的就会明白“学习伴我成长”的真正含义，更好的理解学习的作用，明白终身学习的理念。

再次，教学联系实际，增强道德与法治教学的生活化。在小学道德与法治教学的过程中，教师要明确知识来源于生活的道理，依据学生的生活实际为学生讲解知识，通过熟悉的事物帮助学生更好的理解知识，增强学生在学习过程中的感受，更好的将知识应用到生活中，使学生真正的感受到道德与法治教学的意义。例如，教师在教学《干点家务活》这课时，先让学生想一想父母回家后会做哪些家务活，再回忆自己在家里时为父母做了哪些家务活，然后教师为学生本课的教学内容，使学生明白做家务活并不是困难的事情，只要用心学一定会做好的，引导学生回家帮助父母做一些力所能及的小事，成为父母的小帮手。

最后，借助情境教学，增强学生的情感体验。道德与法治教学是以学生的情感为基础的教育，因此教师在教学的过程中就可以通过自己的亲身经历，增强学生的感受，引导学生在正确理论的指导下获得良好的感悟和体验，使学生在感受中增强对知识的理解和应用，形成正确的认知。教师可以依据教学内容创设情境，引导学生在情境体验中增强对知识的理解，使学生形成正确的情感认识和思想观念。

结束语

综上所述，小学阶段是对学生进行思想教育和法治教育的关键阶段，对于学生的成长和发展具有重要的作用。因此，小学道德与法治课程的教师就要重视对学生的思想引导，依据学生的年龄特点和教学任务合理的设计教学内容，通过精彩的呈现形式为学生讲解知识，增强学生对知识的理解和应用，进而提升学生的综合素质，增强课堂教学的效果。

参考文献

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