乡村园长短期集中研修项目的实施模式

摘  要：园长是乡村学前教育事业能否落地扎根的灵魂人物。研制优秀乡村幼儿园长的培养路径，对乡村幼教事业至关重要。通过多年度的问卷调查和访谈，在实施乡村园长短期集中研修项目培训中，形成了相应的培训模式：训前--“系、驻、扶”构建高效协同支持服务体系，加强训前调研;训中--形成精准化课程体系，提高课堂有效性，构建“六步走”培训体系;训后--依托智慧职教等互联网+平台，搭建紧密性训后跟踪体系。

关键词：乡村园长;短期集中研修培训;实施模式

Abstract：Rural kindergarten headmasters are the implementers of preschool education and an important part of rural preschool education. It is a long-term and arduous task to train qualified rural kindergarten headmasters with great responsibilities，obstacles and difficulties，and to cultivate excellent rural kindergarten headmasters. Short-term concentrated training projects can be described as a necessary path. Hunan Vocational College of Nationalities proposed a lot of suggestions after series times of short-term training：built efficient coordination support service system;Precise pre-training research and systematic curriculum;improve classroom effectiveness and innovate training models;Build a post-training tracking service system relying on Internet +.Mainly results include：the practicality of training process;the combination of knowledge and practice;help a large number of left-behind children and train a number of seed headmasters through series of volunteer activities. Written paper to provide reference to follow-up training.

Key words：Rural kindergarten teacher，Short-term concentrated training，implementation mode

一、引言

学前教育是整个教育体系中非常重要的阶段，幼儿园园长又是园所发展的领头羊，也是关系到幼儿教育事业发展的重要因素，而乡村幼儿园园长可以说是乡村学前教育的灵魂，她们带领着一批乡村幼儿园园长，组成乡村学前教育的中坚力量，但是乡村园长的专业理念、专业知识和专业技能水平相较城市园长有不小的差距，这是由于缺乏同伴间交流的渠道，培训机会甚少，个人孤独感强烈，教学任务繁重[1]，这些都影响了乡村园长的成长以及新知识的吸收。能否有一支相对稳定的乡村园长队伍决定了我国农村教育落后面貌能否改变。针对当下良莠不齐的乡村师资队伍，“国培计划”应运而生，该计划是提高乡村中小学园长特别是乡村园长队伍的整体素质的一项重要工程，包含了“中西部农村骨干园长培训项目”[2]。短期集中研修项目旨在利用短期时间，培训一批符合中小学幼儿园教育需求的园长/园长。根据湖南省教育厅关于2018、2019年国培计划的总体部署和有关精神，湖南省园长国家级培训计划中D类“乡村园长访名校”系列，属于短期集中研修项目，而湖南某院通过两年的申报，成功获得了15个短期集中研修项目。

二、研究对象及方法

（一）研究目的

短期集中研修项目到训的园长来自湖南省不同县市，参培次数低于三次，是极具代表性的乡村园长，项目研究着重了解学员的学习需求、专业知识、技能等方面存在的问题和疑惑，旨在指定精细化、合理化的实施模式来提高乡村园长的职业水平，发挥示范引领作用。

1.研究对象及方法

（1）研究对象

本次调查的对象来自湖南省双峰县、新邵县、祁阳县等9个县级行政单位边远贫困地区鄉村幼儿园的300名参培乡村园长。

（2）研究方法

本次研究以问卷调查为主，共发放问卷300份，截止到2019年7月30日，共回收问卷300份，其中三份为无效问卷，收回率100%，有效率99.0 %。其中调查问卷为项目组自编的《乡村幼儿园园长训前调查问卷》，共设计19道选择题，1道开放性试题，内容涉及：所在幼儿园办学情况、园长目前专业水平、培训需求、培训方式、培训师资要求等，以便掌握学员情况及动机。

三、研究结果与分析

（一）“乡村园长”国培学员的基本信息分析

所有参培学员中，男学员20名，占所有学员的6.67%，女学员280名，占所有学员的93.3%。受性别特点、幼教传统等现实因素，男性园长在基层幼教领域的弱势地位始终未有改变，但已有一定的改观;具有正规教育背景（中专及以上）的学员有299名，占所有学员的99.6%，可见从事幼教工作的学历要求达标;公办园110所，私立园146所，民办公助园32所，公办私营园12所，在本次培训中公办园和民办园的骨干园长人数平分秋色。依笔者分析，可能基于以下原因：第一，国家政策，政府鼓励社会力量以多种形式创办幼儿园，逐步将私立幼儿园公有化，增加普惠性幼儿园的数量，同事随着私立幼儿园参训的呼声越来越高，公办园园长外出学习机会普遍高于私立园，政府出于提高当地平均水平，其组织的培训开始兼顾公立园和私立园。第二，部分乡镇地区私立园的办学水平和师资条件高于公立园，使得私立园反而成为当地学前教育事业发展的中坚力量。通过交谈，笔者了解到，本次培训的多所幼儿园都是当地办学特色十分突出的乡村幼儿园，个别是当地唯一的特色幼儿园。

（二）“乡村园长”国培学员的背景分析

经调查统计，学前教育专业毕业或者有相关背景的园长有167名，占总数的55.7%，主要是35岁以下的年轻园长;小学转岗园长有59名，占总数的19.7%;在幼儿园长期工作的非学前教育专业园长有74名，占总数的24.7%。总体来看，非专业出生的园长占了半壁江山，缺乏学前教育专业知识和技能，为幼儿园将来的可持续发展带来了隐患。

（三）“乡村园长”国培学员的前期需求分析

在国培学员培训需求（多選题）的调查中，有256人和241人选择了“参与培训主要基于个人的成长需要”和“掌握专业知识与技能”，占总数的85.3%和80.3%，提高个人的业务水平是学员参与的主要动因，这也说明乡村园长对自身专业技能提升的渴求和对自身专业知识水平的焦虑;在选择“参训目的”的选择前三项是“提升实践能力、掌握幼教知识”、“增加同行间交流与合作”，“参观培训地优秀幼儿园”，学员人数达265人、248人和230人，占比88.3%，82.7%和76.7%。乡村园长参训的目的在于希望短期内能够通过专家授课和资深骨干园长指导来提高自己业务水平，同时建立起训后联络机制保持长久沟通，有机会可以邀请专家去自己幼儿园进行指导。

四、乡村园长短期集中研修项目实施模式的做法与建议

（一）加强训前调研，形成精准化课程体系

科学规划该项目的园长培训工作，强化培训项目和培训课程的针对性，让培训内容、形式、方法和师资更贴近园长的实际需求，每次培训前，都应进行园长培训需求调研和座谈会。线上训前调研建议使用问卷星的形式进行，由申报项目的团队编写调查问卷，培训承办院校统发布。发放对象建议是近几年参训学员（发放问卷数量依据年度参训人数而定）。线下采取实地调研，委托幼儿园教研组完成，采取听课、座谈和问卷三种方式，每所学校听课2节，召开一次座谈会，问卷则采用问卷星的方式发布。

（二）立体式示范教学，共享一体化课程盛宴

组建一支高水平、高效能的理论专家授课团队[3]，邀请省内外学前教育专业专家组成一支培训专家队伍。授课园长团队，应由拥有学识渊博，熟谙学前教育政策，理念新颖的国内知名专家、教研员、示范幼儿园资深园长和年轻有活力的骨干园长、一线名师组成。课程内容，环环相扣，以达到学习理论同时，实践提升的效果。在教学方式方面，课前“送课理念、主题、模式”→课上“着重点、疑难点、创新点”→课后“议课点、反思点、提升点”。在课程实施方面：内心共鸣，理念提升→巩固深化，“从无到有”→“从有到优”，“以点带面”→任务驱动，内化升华，步步推进，通过理论与实操，课堂内与课堂外相结合，从而达到培训主题所定的总目标。充分运用园际互动交流、示范园经验分享、实地参观观摩、典型案例诊断剖析、专家现场答疑辅导、热点焦点问题论坛等培训方式，理论与实践紧密相结合[4]。

（三）训中观摩优秀幼儿园课例，体验式学习提高技能

观摩优秀幼儿园课例的目的在于全面了解和熟悉优秀幼儿园的教学经验，亲身体验来获得感官知识，随之借鉴吸收内化为自己所有。观摩优秀课例，尤其重要，理论课题过多只会降低学员的积极性甚至产生抵触情绪，致使培训不尽人意，坚持培训内容理论与实践相结合是强化培训效果的必经之路。由于参训园长来自边远农村，因此他们观摩的课例要贴近乡村实际，以免“消化不良”。以乡村幼儿园留守儿童心理关爱骨干园长培训为例，设计了“先学习知识”，“后下园观摩”，“再进行研课”，“接集中磨课”，“最后总结经验”的六步走模式。

（四）训后--依托智慧职教等互联网+平台，搭建紧密性训后跟踪体系。

训后跟踪指导和返岗实践是培训的有重中之重。随着教育部、财政部“国培计划”项目的深入实施，项目的实施从主要关注集中培训阶段的培训设计和效果转向更加关注培训效果的持久性[5]。以互联网为媒介，利用职教在线、微信等平台，将相关内容上传至空间，以供内部探讨。同时注重通过平时的工作收集整理一些典型案例，及时上传平台，定期开展专家答疑、学员讨论，并形成成果，供学员老师及社会上所有从事幼教事业的工作者学习与交流。

（五）深化培训认识、形成六步走实施模式

“国培计划”各类短期集中培训项目在湖南某院自2010年实施以来，通过几年的不断探索，以及训前调研报告，形成了短期集中研修项目实施模式（详见图1）。

五、结语

学前教育是教育系统的基础部分，园长是学前教育事业的重要实施者，也是办学质量的投影。园长短期培训工作对于我国园长专业发展的作用不可小觑。园长的专业成长是一个智慧共同体的可持续过程，也是园长内在生命持续丰盈的过程，培训的目的在于增强乡村园长的业务水平，提高职业素养，成为终身学习者和幼儿园骨干园长。实用的实施模式能够最大程度的达到这一目的。因此探索培训工作的长效机制，不断改进实施模式，应是培训工作者们矢志不渝的坚守目标。

参考文献

[1]  姬冰澌.关于农村幼师短期集中培训的问题与建议[J].教育实践与研究.2014，（7）：4-6.

[2]  张慧静，李小玲，刘礼. 江西省园长培训现状的调查研究——以“幼师国培”短期集中培训为例[J].课程教育研究.2018（15）：16-18.

[3]  付学成.沧州师范学院实施“送培到县”项目的创新与反思[J].沧州师范学院学报.2015（3）：12-15.

[4]  农村幼儿园园长培训问题及改进策略研究--以某“幼师国培”短期集中研修班为例[D].东北师范大学.2015.

[5]  程天宇，杨丽.幼师国培研修优化策略研究[J].鄂州大学学报.2016，（1）：79-81.

作者简介：姚师洵（1988-），女，汉族，学前教育学讲师，湖南岳阳人，湖南民族职业学院，教育学硕士。主要研究方向：幼师职后教育，学前教育管理。