浅谈小学数学教学现状及应对策略

赵兵

摘  要：随着社会的发展，我国的小学数学的发展也日新月异。在追求素质教育教学的同时，有效课堂也成了每个老师追求的目标。所谓的有效课堂，所含内容，首先是老师的教学能让学生每天有所长进，而在一段时间内的教学之后，学生有了明显的提高和发展;其次，学生在学习的过程中掌握了更有效的学习方法，使他们的学习能力得到提升;其三，在提升了教学效率的同时还减轻了老师的教学负担，让学生在主体学习中养成探究意识等等。显然，新课标下的有效教学，就是老师为了保质保量地完成教学目标和任务，从而，根据小学生的特点和学习需要采用的一系列具体解决问题的方法和手段。下面，笔者就结合自己在小学数学课堂教学中的实践经验以及研究、学习相关理论知识的基础上，对小学数学课堂有效教学的关键策略进行阐述。

关键词：小学数学;教学现状;应对策略

引言

随着新课程改革的深入推进，小学数学教学的核心任务也发生着深刻转变，如何由传授数学知识上升为培养学生数学素养，成为教科研重点研究课题。教学情境由于能够在教学过程中发挥出提高教学质量和效率，激发学生学习兴趣和热情等优势作用，愈发受到关注。在小学数学教学实践中，教学情境是指在整个教学过程，或某一教学环节中，师生共同营造出的一种环境氛围和情感氛围。根据现代教学理念及实践经验，情境的创设是课堂教学活动的重要组成部分，也是教师应具备的基本能力素质。特别是对于小学数学教学而言，创设一个良好的教学情境，能够将原本抽象枯燥的数学知识和概念具体化、形象化和生动化，符合小学生感性思维和直观认知能力水平的特征，不但可以使课堂氛围更加和谐愉快，而且有助于激发起学生学习的兴趣和热情，充分调动和发挥他们学习的主观能动性，进而促进教学质量和效率的提升。

1小学数学教学现状

1.1教法陈旧

很对教师，特别是年纪偏大的老教师，由于受应试教育体制下“满堂灌”的影响，一直改变不了以教师为中心的教学模式，教师在课堂上讲得津津有味，不再关注学生的学习过程，没有以学生为主体的教学意识，把学生当成接受知识的容器，让学生死记硬背数学公式，然后把课后作业完成就算一堂数学课结束了，根本达不到学生开动脑筋，举一反三的效果，致使学生学习数学的积极性未被调动起来，教学效率低下。

1.2思想不解放

在小学数学教学中，教师还奉行“书读百遍其意自见”的教育思想，始终不能放下自己的“师道尊严”，认为自己就是知识的化身，教师讲课、学生听课是天经地义的事。因此，在数学教学中一直沿用“复习—教学—作业”的传统模式。认为让学生死记硬背是最基本的方法，也是行之有效的方法，不考虑学生的学习感受和学习过程，更不考虑学生人生观、价值观的培养。学生的分数和作业成了教师判断教学效果的唯一途径，教师只要看到学生的作业做对了，就认为教学任务完成了，这样的教学模式下，学生感到数学枯燥无味，被动应付，其综合素质根本得不到发展，更不谈数学素养的形成。

2优化措施分析

2.1高质量的新课导入

新课导入作为课前的准备工作，在整个教学过程中占据重要的地位。高质量的新课导入能有效激发学生学习的兴趣和探索欲，在接下来的教学中学生也能很好地配合教师的教学活动。因此，教师在新课导入的过程中可以让学生观看与本节课相关的视频、图片，要求学生观看完成后自主探寻本节课的学习内容，鼓励学生积极思考、积极发言，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而有效地提高课堂的效率。

2.2营造一个轻松的学习氛围

传统的小学数学课堂教学多数是以满堂灌或一言堂为主，这种课堂氛围相对枯燥，很难真正将学生带入到课堂教学过程当中，很难实现小学数学课堂教学有效性的提高。因此，要想提高小学数学课堂教学有效性，非常重要的一项措施就是为学生营造一个良好且轻松的学习氛围。通过营造轻松的学习氛围，可以有效地激发学生的学习兴趣，使其在此基础上积极参与到实际教学过程中，只有这样才能更好地实现教学有效性的提升。在营造轻松学习氛围的过程中，教师应首先根据具体的教学内容选择合适的教学方法，例如情境教学法、游戏教学法等，以此激发学生参与课堂教学的兴趣;其次，教师应主动转变自身的教学观念，让学生成为教学活动的主体，将课堂还给学生，教师作为引导者的身份出现，这样就可以给予学生更多的自主学习空间，实現教学有效性的提升。

2.3做好学生对于数学知识的应用教学

在新课程背景下，小学数学的教学目标也发生着较大的变化。要想实现教学有效性的提高，做好学生对于数学知识应用相关教学工作尤为重要。在具体的教学过程中，教师应将生活实际与数学教学相结合，并在此基础上引导学生应用数学解决生活中遇到的一些问题，当学生应用自己所学知识解决生活中遇到的问题时，会获得一定的成就感，就会更专注地参与实际的教学过程，就可以在较大程度上实现小学数学教学有效性的提高，促进小学数学教学事业的长效发展。

2.4精心导入，激发学生兴趣

如何让学生一下子进入学习状态，认真听讲，这成了每一位小学数学老师研究的问题。精心设计有趣的导入，既能让学生对新课知识有一个先入为主的大概印象，也能迅速激发学生兴趣，将学生带入学习的佳境，让学生能保证持续的热情和兴奋，完成以下的学习内容。有一句话说：“良好的开端是成功的一半”，可见导入的成功与否，精彩与否，对于学生兴趣的激发，课堂教学效率的影响是关键的。在具体的教学中，老师常采用的导入方式有：以注重学生情感态度的“激发学习兴趣法”、以注重新旧知识联系的“以旧引新法”、以注重学生学习经验的“创设学习情境法”等，当然还有利用小学生好奇心、好动心设计选用的一些有趣方法。这些方法，都能有效把学生带入相关的教学内容，让学生专心听讲，达到预期课堂学习目标。比如，在给学生教学《角的度量》时，我就根据教学内容创设了一个有趣的情景：“用三个斜度不同的滑梯把学生带进有趣的情景中。当有学生说想玩第3个角度更大且很陡的滑梯时，全班同学都笑着说，那怎么可能，爬都爬不上去。从学生的这一质疑和反问中我们发现，学生显然已经对角以及角度有了领悟，这就让他们有了求知欲。接下来，老师再结合这三个斜度不同的滑梯进入《角的度量》的有关讲解，无论是学生的学习效果还是教学效果都将是事半功倍的。可见，通过一个“激趣导入”已经给这课堂定了基调，有了积极的学习气氛，再用心完成以下的教学，提高教学效率，达到预期的教学目标就不再是什么难事。

结语

综上所述，在新课程背景下，对小学数学课堂教学提出了更多的要求，其中就包括课堂教学的有效提升。就现阶段小学数学教学而言，由于受传统教学模式、教学方法等诸多元素的制约，其教学有效性并不是特别高。随着新课程改革的不断深化，只有在具体的小学数学教学过程中采取相应的措施，并将其应用到实际的教学过程当中，才能在真正意义上实现小学数学课堂教学有效性的提高，最终满足新课程背景下对于小学数学教育的具体要求。

参考文献

[1]  邓友祥.小学数学课堂教学的有效性[J].湖南教育（数学教师）;2007年09期.

[2]  陆晓东.浅谈新课程背景下如何提高小学数学课堂教学质量[J].中学课程辅导（江苏教师），2014，（15）：59.

[3]  葛余刚.创设有效的数学情境[J].创新.2008年06期.