借多元教学之力，促初中数学高效课堂构建

涂润霞

摘  要：本文中的高效课堂是注重增强学生的概念理解力、提升学生的学习兴趣度，提高学生的知识总结力，而本文中的多元教学是指教学方法的多样化，即从合作教学、游戏教学以及自主探究教学的方式，开展授课，从而创设集自主性、趣味性和探究性的初中数学教学模式，给与学生更为宽广的数学学习空间，并适时地对学生的数学学习进行引导，提升学生的数学学习能力，促进初中数学高效课堂的构建。

关键词：多元教学;初中数学;高效课堂

在现阶段的初中数学教学过程中，部分数学教师受到中考压力的影响，他们将教学中中心集中在提升学生的解题正确率上，忽视培养他们的学习成就感以及学习思维，从而导致整体的数学教学效果与理想值相差甚远。为此，教师应转变原有的教学方式，树立新型的教学理念，即从原先的站在学生身前引领，扶着学生学习，到现在的站在学生身后引导，让学生独立站着学习，给与学生试错，分析和总结的机会，在提升学生心理素质的基础上，增强他们的数学学习能力。

一、以合作教学为着力点，增强概念理解力

教师认为合作教学的优势在于给与学生充分自主的探究空间，并为学生提供开展学习运用的各种工具以及相应的参考资料，让学生在合作的过程中，探究问题，解决问题，从而真正让学生在合作学习中，获得知识的掌握，学习能力的增强。本段从合作教学着力，对提升学生的概念理解力进行分析。

例如，在讲授“勾股定理”这部分内容时，教师运用合作教学的方式，开展此部分内容的授课，并重点从以下三点进行着力。第一点，划分小组。教师遵循组建同质的原则，保证小组之间实力的均衡性，遵循组内异质的原则，让学生之间的合作可以互补。与此同时，在小组划分的过程中，教师充分尊重学生的主观意愿，增强小组协作的高效性。第二点，提供工具，创设任务。教师精心准备如下的工具：经过挑选的木棒、直尺等工具，并出示如下的式子让学生探究：X2+Y2=Z2，你如何证明这个式子的正确性？可以结合课本内容进行分析。第三点，展示成果。在大部分学生探究结束后，教师对学生提问。小陈积极地举手说：“我们小组发现这个式子一共三个数字，与所给的木棒数量相对应，而且三个木棒可以构成一个三角形，并结合课本的内容，得出上述公式为勾股定理，并得出如下如下三组符合要求的三角形三边的长度，（10、6、8）（5、4、3）（13、5、12）”。

二、以游戏教学为切入点，提升知识掌握力

初中数学教师可以运用游戏教学法授课，在激发学生数学学习兴趣度的基础上，将数学知识融入到游戏的规则中，从而让学生在反复游戏的过程中，增强对数学知识运用的强度，提升学生对数学知识的掌握能力。

例如，在讲授“直角坐标系”这部分内容时，教师从以下几点开展教学。第一点，讲授知识。教师运用多媒体，让学生掌握基本的坐标系知识，比如，象限、坐标对应值等概念，让他们对这部分知识有一个基本的认知。第二点，创设游戏。教师将实际的学生座位，以图片的形式，搬移到多媒體上，并标好各位学生的名字。教师以教室的中央过道为X轴，以另一条过道为Y轴，并以学生之间的距离为单位1。教师运用跑马灯的形式，让一个红色小块在学生们的名字中游动，假如红快落到对应学生的名字上，学生要迅速说出自己名字所在的坐标以及象限，还要说出前后左右学生的坐标以及象限。第三点，展示效果。小冉看到自己的名字被染红后，说：“我所在的象限为第一象限，坐标为（2，3），其余坐标为（22）（24）（13）（33）。”，教师可以运用多媒体，创设具有趣味性的游戏，调动学生的数学学习兴趣，增强学生对数学知识的运用强度，提升他们的数学知识掌握力。

三、以自主探究为契合点，提高知识总结力

初中数学教师可以运用自主探究的方式，为学生提供更为宽广的探究空间，让他们依据自己的思维，对数学知识进行总结性地运用，提升学生的解题能力，获得良好的初中数学教学效果。

例如，在讲授“一元二次方程的解”这部分内容时，教师创设具有一题多解的题型，让学生根据自己的思维方式，对数学知识进行探究，提升学生的自主学习力。教师出设如下的题型，让学生探究：X2+6X-16=0，你如何运用本章中所讲授的内容进行解题？尽可能寻找多的解题方法。在再次上课后，教师进行提问。小婵说：“我一共探究出两种方法。第一种，因式分解法，将此式子分解成（X-2）（X+8）=0。第二种，配方法，（X+3）2=25，而两者的结果相同。”教师运用自主探究的方式，创设开放性的试题，辅助学生完成对知识的归纳过程，提升初中数学教学有效性。

总而言之，在构建初中数学高效课堂的过程中，教师要发扬“钉钉子”精神，记录点点滴滴的教学实践，并在此过程中不断发现自己在教学过程中的优势和短板，并不断拉长短板的高度，从而形成具有个性化的初中数学教学模式，提升教师的专业教学能力。

参考文献

[1]  彭成安.新课改下初中数学课堂教学的有效策略[J].科学咨询（教育科研）.2016（05）

[2]  卓发乾.初中数学教学现状及构建高效课堂的对策[J].甘肃教育.2017（02）