网络协作学习的实践与探索

李作为

摘  要：文章介绍了网络协作学习的特点，并详细讲述了一次具体的协作学习过程，通过实践，进一步对网络协作学习加以思考，分析了影响学习效果的几个主要因素，包括：分组因素、交互因素、教学设计因素、评价反馈因素。

关键词：网络环境;协作学习

基于网络的协作学习是指利用计算机网络建立协作学习的环境，通过小组或团队的形式组织学生进行有效而深入的学习，强调在学习过程中通过网络和计算机来支持学生之间的交互活动，在师生之间、生生之间进行讨论交流，协作竞争、角色扮演等，使学习者通过协作过程共同完成学习任务。

一、网络协作学习的特点

以建构主义学习理论为支持，网络协作学习是学习者在一定情景及社会文化背景下，借助他人的帮助，利用一定的学习资料，在原有知识的基础上，通过协作与交互，建立新的认知和理解的过程。随着科技的发展、网络的普及，给网络环境下的协作学习注入了新的活力，作为一种新型的教学方法，网络协作学习具有多样性、灵活性、开放性、共享性、交互性、全民性、自发性、协作性、高效性等特点，网络教育给教育带来的革新不只是一种新的教学手段，而是给整个教学思想和观念带来了巨大的变革。

二、网络协作学习的实践活动

作为一名教师，对发展网络教学更是责无旁贷。在日常的教学工作中，我尝试了各种基于网络的学习活动，下面就协作学习这次活动请大家跟我一起探讨。

活动设计：由于学生在校外，且都已在单位实习，很难召集到校集中面授，且制作网站需要动手上机实现，仅靠有限的讲解很难达到效果。因此，与同学们商量决定，我们的毕业设计主要依靠网络来循序渐进地完成，为了能及时交流，我和学生互相留下了E-MAIL和QQ号码，作为交流的主要工具。

活动前的准备：

1.分组：考虑到高职学生的自学能力和独立思考能力不是太强，再加上网站的开发工作量较大，于是采用分组协作完成的方式。共八人，分两组，各组分别完成不同网站的设计。两个网站仅是主题内容不同，制作方法基本相同，这样便于学生之间协作交流，同时又能在同学中形成竞争和激励的气氛。各组成员的组成以自由结合为主，再根据学生的学习习惯和计算机基本技能进行适当调整，这样有助于他们设计过程中的相互帮助和探讨。

2.任务的分配：

（1）根据毕业设计的要求，两组同学根据自己实习的相关内容，定网站的主题。其中第一组题目为：网上书店;第二组题目为：空调设备的网站设计。

（2）为每位同学安排详细的设计任务，工作量上尽量均衡，同时考虑到毕业论文的撰写，各组4位同学安排任务如下：

同学甲：主界面的设计，用户登录验证，注册新用户。

同学乙：产品的介绍与查询。

同学丙：产品的销售与库内数据的更新。

同学丁：新产品的推荐和用户的管理。

四位同学都涉及到静态和动态网页部分内容，工作量基本均衡，可以相互交流、共同探讨。

（3）推荐学生阅读2～3本关于Dreamweaver MX的书籍，1～2本ACCESS的书籍，通过自习，对这两种软件的一些最基本的操作有所了解，准备一周后网上活动。

3.具体的网上活动过程：

（1）第一次集体活动：静态网页的制作

同学们经过一周的自学，对Dreamweaver MX的基本操作有了一定的了解，这次活动通过QQ的群体模式，对Dreamweaver MX中的基本内容：框架的使用，文字、图像、动画、声音等对象的插入，对象属性的设置，各种超链接的实现等，以学生自主学习为主，师生共同讨论、分析、提问、解答，解决实际操作中遇到的问题，保证每一位同学能灵活操作Dreamweaver MX，制作静态网页。

这次活动结束，要求在一周内每位学生制作自己任务中的静态网页部分，并把文件发到全体成员和教师的邮箱，以便及时提供反馈信息，保证下一次活动的正常进行。

（2）第二次集体活动：简单动态网页的制作，ACCESS与Dreamweaver MX的相连。

以学生自主学习为主，老师通過聊天室进行指导，首先让学生在Dreamweaver MX中配置动态网站，再在ACCESS中建立数据库和数据表，随后在ODBC中建立数据源DSN，然后在Dreamweaver MX中建立网站与数据库的连接，并测试服务器，创建动态网页。

本次活动要求每一位学生能自己独立创建简单的动态网站，并能在浏览器中测试，一周后将自己制作的动态网站发到其他成员和老师的邮箱，然后进行集体点评和分析总结。

（3）第三次集体活动：对网站和论文进行最后的定稿。

结合各位同学的实际情况，对网站和论文进一步修改，并指导学生参加答辩。

通过这次基于网络的协作学习，八位同学都圆满完成了毕业设计任务，取得了良好的成绩，最主要还是学会了一种制作动态网页的实用方法，这对今后的工作是有很大帮助的。

三、对本次网络协作学习的几点思考

网络协作学习也并非是完美无缺的，由于网络的虚拟性，时空的无限性，使协作具有伪装性、广泛性、复杂性，如何在网络环境下，让不同的学习者有效合作，笔者认为有以下几方面的重要影响：

1.分组因素

小组的构成是影响小组工作效率的主要因素之一，为了完成任务，每个小组成员的努力都是必须的，不可缺少的，每个小组成员都因为他们所提供的资源、扮演的角色和承担的责任为整个小组的成功作出不能替代的贡献，每个学习者的成功都有赖于他人的成功。

2.交互因素

不同的任务适合于不同的交流方式，有些任务适合同步交流，有些适合异步交流，有些适合面对面交流;有些适合文本交流，有些适合图像、声音的交流;等等，然而由于目前技术的限制，现在的在线交流还仅限于文字的静态交流，影响了信息传递及协作学习的效果，直接影响协作学习的开展。

3.教学设计因素

基于网络的协作学习是一种目标导向的活动，坚持以学习者自主学习为主，教师辅助学习为辅，应该做到观念更新、教法革新、内容从新、评价创新。教师在教学设计中要关注到每一位学生的知识水平和能力倾向，尽可能让所有学生都有能力参与，为此可将任务分割为不同类型、不同层次的小任务，让每一位学习者明确自己有责任为小组的成功作出贡献，这样才有资格分享小组的成果。

4.评价反馈因素

对学习效果进行及时和准确的评价和反馈，对于保证学习有效性是必要的。教师要及时了解学习者的学习动态和知识的掌握情况，结合实际给予学习者正确的引导和帮助、鼓励和评价，并提出建议，克服学习者的各方面困难，使他们对知识的理解与运用得到提高和升华，同时教师要积极听取学习者对学习过程和成果的想法和反馈，以便改进对协作学习的设计。

总之，我们要了解协作学习的机制，正确认识网络在协作学习中的作用和特点，通过相互协作研究、探讨，调动学习者的学习积极性、主动性和创造性，培养他们的学习情感、责任感、协作精神、团队精神和交流勾通的技能，进而形成一种全新的教学方式，加快我国的教学改革和研究，培养21世纪的新型人才。

参考文献

[1]  祝智庭 王陆 编著  网络教育应用 北京师范大学出版社  2004.9

[2]  Beverly ABBey 主编 丁兴富 等译 网络教育 中国轻工业出版社2003.1