对初中物理课堂小组合作学习的教学研究

邓华健

【摘要】  物理是自然科学理论的重要组成部分，是人们认识自然、开发自然、科学研究的基础学科。初中阶段，学生对物理知识的理解还处于萌芽状态，在教学过程中应该注重学生的兴趣开发和团队合作，利用集体的力量能够更好的分析问题、解决问题，提高教学质量。本文将针对初中物理课堂小组合作学习的教学模式进行研究，为更好地实现合作学习提供理论支持，进而提高初中物理课堂教学效率，希望能够起到积极的探索意义。

【关键词】  初中物理 课堂学习 小组合作 教学研究

【中图分类号】  G633.7            【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）05-104-01

前言

物理知识在人们的生活中具有广泛的应用，是了解生活常识的基础理论支撑。初中阶段是物理学习的开始时期，关系着构建整个物理知识体系的根基。随着教育体制改革的推进，小组合作学习成为初中物理课堂教学的重要方式，可以显著的提高教学效率，激发学生们学习的积极性，培养学生的综合素质，符合素质教育的要求。现阶段，小组合作学习在初中物理课堂中的应用仍然存在各种问题，我们将不断地优化完善，使其更好地为初中物理教学工作服务。

一、深耕细挖教学内容，理论结合实际生活

初中阶段，学生的性格心理、价值体系、情绪管理仍然不成熟，这就需要充分发挥教师的指挥引导作用，从而保障课堂教学活动按正确方向进行。教师应该充分挖掘初中物理教材内容，明确教学大纲目标，同时细心研究不同年龄段初中生心理活动及行为特征，这样才能找到他们的共同兴趣点，将物理知识与兴趣爱好相结合，激发学生们的学习积极性，从而提高物理课堂小组合作学习的效率，在和谐有趣的氛围中完成教学目标，提高教学质量。比如在进行《光的直线传播》知识讲授时，教师可以让学生们进行小组合作讨论生活中常见的各种发光物质，让他们积极抢答，从而引出光源的概念，然后将不同光源进行归类，了解不同光源的不同特点。这样将抽象的物理知识更加具象化，通过小组合作讨论让答案更加丰富完整。理论结合生活能够激发小组合作热情，提高学生参与感和成就感，从而调动初中生学习物理知识的积极性。

二、全方位了解学生不同特点，优化小组人员配置

每个学生都是一个独立的个体，他们有着不同的家庭背景、成长环境、生活阅历，这些都影响了他们的个性培养。所以教师在进行小组合作学习前，应该充分了解每個学生的心理性格、行为习惯及特长爱好，将不同特点的学生分配到一个小组，避免同一小组学生的素质同质化，让他们优缺点互补，形成良好的合作关系，而不是由于优缺点相同形成潜在的竞争对手，这种残酷的早期竞争会伤害初中生脆弱的心灵，丢失学习物理的快乐，不但达不到小组合作学习互帮互助的设想效果，甚至还会起到反作用，让学生滋生嫉妒仇恨心理，这样会不利于学生的内部团结，影响学生综合素质的提高。

三、营造良好的课堂氛围，创造小组合作表现机会

初中生性格仍然存在很大的依赖性、不稳定性，所以教师要充分考虑学生们的感受，尽量创造宽松的课堂氛围，这样才能让他们全情投入到小组合作中，提高小组合作学习的效率，消除对学习陌生物理知识点的畏惧心理。教师应该尽量通过表情、语言、肢体进行友善的表达，传递轻松愉悦的信号，避免严肃气氛造成的紧张感，争取潜移默化中成为学生的良师益友。现阶段，课堂教学已经摒弃了以往我教你学的模式，加强沟通合作是课堂教学的趋势，教师应该为小组合作学习积极创造机会。比如在学习《光的直线传播》之前，让各个小组准备气体、液体、固体等不同形态的透明物质，当进行课堂知识讲解的时候，教师可以引导学生们小组合作用激光笔照射不同的物质，观察光线传播路径，可以发现当激光笔照射在均匀介质上时光是沿直线传播的，当激光笔照射在不均匀介质的时候光不是沿着直线传播的，最后总结出，光在均匀介质中是沿直线传播的这一基本物理定律，通过为他们提供动手合作的机会，共同思考总结出物理规律。另外，还可以指导学生们，制作小孔成像的简单模型，观察演示小孔成像的特点，更深刻的感受光的传播特征，同时启发同学们一起讨论光的直线传播在现实生活中的意义及应用，让他们认识到物理知识的实用性和重要性。

四、建立健全科学的评价体系，培养学生的集体荣誉感

每个学生都有自身的优缺点，在进行小组评价时，教师应该全面考虑，不能以单一成绩作为考量指标，要将学生的综合素质纳入考核标准，比如思想素质、情绪管理、道德品质等方面，要进行全方位的评价，以表扬鼓励为主，不要苛责求全，避免过分批评甚至体罚，从而培养学生们的自信心和自豪感，不至于让他们因一个缺点而遭受打击，丧失物理学习动力。同时，教师应该尽可能的评价小组表现，注重团队协作效果，将个人纳入整体，让他们明白只有成功的团体，没有成功的个人，进而增强团队凝聚力，避免因过分表扬个体造成小组内部矛盾，这样会使初中生萌生不健康的心理情绪，不利于日后物理课堂小组合作学习的开展。

五、结论

综上所述，物理作为初中教育的重要课程，在教学体系中占据着关键地位。小组合作学习是现代课堂教学的常用手段，怎样更好的发挥合作的效率、提高教学质量一直是我们追求的目标。本文从理论结合生活、优化小组设置、营造良好课堂氛围、完善评价体系四方面展开了探讨，希望能够激发学生们学习物理的兴趣和积极性，更好地开展教学工作，从而提高教学质量，为培育优秀的物理人才打下坚实的基础。

[ 参  考  文  献 ]

[1]牟进站.合作学习在初中物理教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2018（34）：58+70.

[2]邓晖.新课标下初中物理教学中合作学习的探讨[J].课程教育研究，2018（36）：165.

[3]王俊生.初中物理课堂上小组合作探究学习的教学目标和原则初探[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）：136.

[4]司盼.小组合作构建初中物理高效课堂[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：80.